新课程改革在倡导学生合作学习的同时, 也要求教师合作探究。而教师互助合作需要一个基础平台，就是学科年级备课组的活动。备课组活动以其解决问题时效性强、 获得效果佳而有效地架起了理论与实践的桥梁，能满足教师及时交流、解疑除惑、提高教学效率的需要。众所周知，高三阶段教师任务重、压力大，如何更好地落实新课程改革的精神，同时在高考中取得良好的成绩，称为摆在高三政治教师的一个重要课题。我校在2008年高考中整体取得较好的成绩，同时X科政治和文综政治都取得良好的成绩，均超过了本组的平均分，这得益于我们高三政治科组在集体备课中所作出的共同努力，下面我谈谈当中的心得体会。

  一是达成负责任地进行集体备课的共识。

在高考压力下，只有团结合作认真备考，才能获得事半功倍的效果，因此，在高三政治教师中，我们摒弃“集体备考走过场、谈一套做一套”的看法，相互之间达成了负责任地进行集体备课的共识。确定时间、确定人员、确定讨论主题。在确定了每周的活动专题之后 ,固定活动时间，每位教师分别寻找资料、设计方法、提出观点，在集体活动时撰写好发言稿，或者通过制作好教学简案做好相关准备。集体活动中每一位教师分别来说课，全组教师针对其观点进行讨论，最终形成一个共同方案，然后，在这样的方案之下，每个教师针对自己的学情分析进行微调，做一定程度的变通，并说明变通的理由。这样可以取长补短、资料共享，大大节约了每一位教师备课的时间，使大家有更多的精力用于教学的深层次研究。

二是积极进行集体备课的教学反思。

一次的集体备课的效果如何，进行教案微调的做法是否适应自己所任教的班级情况，能否达到预期的效果，自我评价如何，高三政治任课教师进行及时的教学反思，总结归纳经验教训，并在下一次的集体备课当中进行讨论，分析问题，找出问题的所在。例如，对于如何更好地让学生分清楚有限责任公司和股份有限公司，并且在做题中较好地进行区分，我们在集体备课中达成了共识，采用画图法帮助学生形象记忆，但是经过上课，我们发现在重点班和非重点班中取得的效果是不一样的，对此我们进行了进一步的反思。此外，科组长在集体备课后，定期听高三政治教师的课，予以评分，以进一步观察能否达到科学备课的效果，并且及时对高三政治任教教师进行反馈。通过这样的办法，高三集体备考凸显了它的实效性。

三是充分实现高三政治教师间的优势互补。

集体备课活动是教师在教学工作上的协作与配合，体现的是教师集体的智慧和力量，因而应充分利用每一位教师在教学、科研上的专长，实现优势互补。这样在发挥集体力量的优势和发扬个人专长方面获得了有机统一。

三是构建学习型备课组。

学习型备课组就是一种能够支持和帮助教师有效地进行学习，充分发挥群体智慧，研究课程标准、课程内容，分析学情，制定学科教学计划，审定备课提纲，反馈教学实践信息等活动，不断体现个体价值，最大限度地提高整体绩效的教研组织。首先，我们高三政治教师注重利用各种渠道加强学习，研究考试的动向、考试的知识点、学生的学情、相关资料的搜集和整理。其次，加强成员间教育资源共享。无论通过教研活动获取的相关信息，还是在网上搜集的资料、校际交流获得的信息，高三政治教师能够团结合作，合作学习，进而提高效率。

四是正确处理合作学习与竞争的关系。

高三备课组承担着两种矛盾的功能， 既是教师之间在教学工作上的协作平台，又是教师之间在教学水平上的竞争舞台。合作与竞争对备课组的建构都具有积极的意义，比如合作有利于教育资源与智慧的分享，竞争有利于教师个体关注自身能力的提升。由于我们正确认识到高三打的是团体战，每个任课的政治教师都要从大局出发，有整体意识，因此，正确地处理好合作与竞争的关系，最终也获得了良好的教学效果。