备课三改（3）
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》一书中讲述了这么一个故事：有一次，苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。他听课时有一个习惯，总要记下执教者的教学环节，课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了，直到下课，他笔记本上都没有记下一个字。那节课实在太吸引人了，课后他问那位执教老师：“你备这堂课花了多长时间?”执教教师回答：“我花在备课上的直接时间是15分钟，但我一辈子都在备这堂课的。”这位教师所说的“一辈子都在备这堂课”，其实就是说他一直在为备课而学习着、思考着、准备着。
如何实现备课与学习的整合，使教师在备课中学习呢?教师在备课中学习，就要学习教育学、心理学等，夯实理论根基；学习《政治课程标准》，把握与时俱进的教育理念；学习名师经验、经典课例等，修炼课堂教学的技能。教师在备课中学习，就要学习做“行动研究”，学习做教学课件，学习写课例反思，学习规范表达，学习写一手漂亮的字。教师在备课中学习，还要学会“自主”，学会与人“合作”，学会“探究”问题，如果教师自己都不会“自主”“合作”“探究”，又如何去引领学生进行新课程倡导的“自主、合作、探究”性学习呢?
庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。教师缺失了学习与研究，备课只能是粗糙的、浅显的。“博观而约取，厚积而薄发”讲的也是这个道理。学习，永远是支撑我们事业的基石。长期以来，教师们把大量的时间和精力都花在了那些形式的、机械的、低效(甚至无效)的抄写案例上，少了学习，少了研究，因而也少了专业发展。只有彻底革除长期依附于备课的痼疾，教师们不再把备课当作一种负担，而是一种主动的学习、愉快的尝试，教育才会还原生命本色，才会使教师和学生共同成长。
如何实现备课与学习的整合，使教师在备课中学习呢?教师在备课中学习，就要学习教育学、心理学等，夯实理论根基；学习《政治课程标准》，把握与时俱进的教育理念；学习名师经验、经典课例等，修炼课堂教学的技能。教师在备课中学习，就要学习做“行动研究”，学习做教学课件，学习写课例反思，学习规范表达，学习写一手漂亮的字。教师在备课中学习，还要学会“自主”，学会与人“合作”，学会“探究”问题，如果教师自己都不会“自主”“合作”“探究”，又如何去引领学生进行新课程倡导的“自主、合作、探究”性学习呢?
庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。教师缺失了学习与研究，备课只能是粗糙的、浅显的。“博观而约取，厚积而薄发”讲的也是这个道理。学习，永远是支撑我们事业的基石。长期以来，教师们把大量的时间和精力都花在了那些形式的、机械的、低效(甚至无效)的抄写案例上，少了学习，少了研究，因而也少了专业发展。只有彻底革除长期依附于备课的痼疾，教师们不再把备课当作一种负担，而是一种主动的学习、愉快的尝试，教育才会还原生命本色，才会使教师和学生共同成长。
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