刚刚送走的初三某班，曾一度让我烦心和失望。一模考试后，全班学生课上能认真听讲的 ，作业能及时、独立完成的少了，能主动提出问题需要解决的更少了。整个班显得浮躁不安，缺少一股刻苦、拼搏的劲儿，缺乏一种大考前的紧张气氛。结果二模考试，该班政治成绩很不理想，各项指标列全年级之末。咋会这样的呢？不甘失败的我深入调查后发现主要原因有三：一是老师课上讲得过多，灌得过多，不管学生会不会，反复炒冷饭，学生听腻了、烦了，提不起兴趣，同时缺少必要的思考、消化、巩固的时间，教学效果差；二是各科作业偏多，几乎每天每门科目老师都布置一套试卷，学生疲于应付，严重缺少睡眠，上课打不起精神，听课效率低；三是不少学生仍认为，政治是开卷考试，无须花过多精力复习，考试时抄抄就行。

    摸清原因后，我面对现实，改变过去管、压、灌的做法，大胆地“放”学生一把，还学生自主复习的机会，即：课上不再替学生集体梳理知识、讲习题，而让学生自由复习，以看书本看做过的试卷，查漏补缺为主，允许学生间讨论，重在夯实基础。老师负责答疑、解惑，适当进行抽查。课后不再统一布置书面作业，学生有要求的可适度“烧小灶”。我的“变脸”还真行，学生包袱减轻后，认真看书的多了，主动提问的多了，热烈讨论、辩论的场面也多了，加之我适时地鼓励、表扬，全班终于出现了我期盼已久的紧张复习氛围。“种瓜得瓜，种豆得豆”，最后该班在政治中考中取得了优异成绩，优分率、及格率、均分一跃成为全年级第一。更令人欣慰的是，一些平时学得不够扎实，考试很难及格的学生，中考也取得了较好的成绩，有的还名列年级前茅。

实践证明，“穷则变，变则通”，只有真正还学生学习的主动权，才会结丰硕的教学之果。