一、指导思想

本学期我们物理教研组根据学校的教学计划开展教学研究，紧紧围绕“聚力发展”，提高物理教学质量；围绕“聚焦创新”，持续推进南通二中教学的深度改革，物理课堂要以培养学生实践能力和创新精神等物理核心素养为目标。本学期物理备课组结合物理教研组工作实际，特制定以下工作计划。

二、工作重点

1、持续深入推进“助学式”课堂改革，加强对不同的物理课堂课型研究。根据本校学生的实际情况，研制出更契合学情的优质助学案，实践更高效的“助学式”课堂，充分挖掘学生的潜力，使教师对学生学习的促进上升为对学生成长的促进。以学生的生命成长为最终目标，关注每一个学生的全面发展，培养学生的合作精神与创新能力，实现在物理教学中面向全体学生全面发展的素质教育目标。

2、充分利用校内外的课程资源，培养学生的学习兴趣、增强学习效果。组织学生参加物理竞赛，扩大学生的知识面、增强动手实践能力，体会物理学习与生活实际息息相关，增长见识扩大视野。

3、时刻掌握物理最新资讯，提高教学质量。高三物理教师认真研究2017高考考试说明,明确高考方向,在强化学科基础知识、基本技能、基本能力的基础上,进一步加强学生综合能力的训练, 提高指标生、临界生上线率。做到质效兼顾，以质为先，争取效益最大化。高一年级要提高物理学科基础知识和基本技能、基本能力的培养。高二以学测为先，争取保C冲A，在学测考试中取得好成绩。

三 、主要工作

（一）深入推进“助学式”课堂改革，加强物理课堂课型研究

1、深入研究“高中物理助学式”课堂的核心内涵与概念外延

 “高中物理助学式”小组合作学习，从教与学的关系而言，学生的有效学习不能没有有效的“助”，教师对学生学习的作用应基于学的需要，更充分地体现于“助”。“助”使学更加自觉主动；“助”使学方向更加明确，方法、策略更加科学有效；“助”使学更加深刻、更成体系。“助”贯穿学的始终，“助”与学共同成长。教师要把我们的课堂交给学生，让学生做课堂的主人。把课堂由“讲堂”转变为“学堂”，把教师的讲台转变为学生的“舞台”。 使教学由学业领域拓展为生命成长全域，是有生命力的教学模式。由知识型课程观转向素养型课程观，关注知识点的落实转向到关注素养的养成；从转变教学观入手，由学科教学转向学科教育，更加注重理解、沟通、合作、责任、尊严、个性等人文精神培养，将课堂教学行为引向学生深度学习。通过多元评价，创新评价手段和方法，从知识衡量转向对能力和素养的考查。

2、多元评价机制促进学生的全面发展

多元化的教学评价以教师为主导，学生参与的课堂教学评价模式，将教师评价、学生自评、小组评价等有机结合起来，调动学生的学习积极性。学生的物理基础各有差异，领悟能力各有不同。教师不能用同一个标准来衡量所有学生，特别是学困生本来基础就比较薄弱，长时间得不到老师和同学的肯定会对学习物理产生畏难情绪。我们从不同角度对学生作出不同层次的评价，使每个学生都能在课堂学习中找到自己的位置，对物理学习产生兴趣，在这种轻松和谐的学习氛围中调动了全体学生学习的积极性。教师要鼓励学生对自我进行评价和对同伴及小组进行评价。当讲台上的同学展示完后可以让其他学生对其展示作出评价，分析说得好的地方和不当之处，或者进行补充，在这样的交流中找出进步和不足，既呈现出学生的思维过程，也培养了团结合作意识。

3、加强“助学式”课堂课型研究

根据不同课型，研制出更契合学情的优质助学案，实践更高效“助学式”课堂。物理概念课需要将观察、实验和科学思维相结合，针对学生的认知对概念进行分类，基于科学思维抽象出概念的本质，实验探究凸显概念的属性。物理规律课要以真实实验为载体，关注知识的逻辑结构和学生的认知发展。物理实验课应引导学生学会探究，实验教学要体现“从生活走向物理”的新课程概念，从生活中发展资源；实验设计要有创新并以此培养学生的创新能力。物理复习课要将知识问题化，在情境中激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，归纳总结从而拓展提升创新应用。物理习题课要培养学生运学生用所学物理知识解决实际问题的能力，培养学生的知识迁移能力，促进学生对物理模型、过程方法、解题的一般步骤进行归纳总结，有效提升解决物理问题的能力。

4、立足物理实验探究 关注学科核心素养

课程改革高度重视对学生核心素养的培养，实验探究是高中物理学科核心素养的重要内容。物理实验探究学习是从发现问题开始的，而问题的发现又源于观察。培养学生的观察能力，教师要适时提出或引导学生自己提出一些有价值、有兴趣的问题，或向学生介绍一些有趣的知识，使学生乐于去观察、去发现问题。实验探究是高中物理教学的着重点，以实验为基础，创造条件，把教学活动变成学生探索发现问题的过程，通过实验猜想、探究分析、实施步骤、结果分析、得出结论这几步来培养学生的实际动手操作能力和对实验结果的分析能力和综合实践能力。思维是高中物理实验探究教学的发散点，高中生富有想象力和观察力，常常提出一些新设想、新见解，或乐于尝试一些新方法，在思维方面表现出更多的创造性。我们的高中物理实验的探究教学，正是要抓住学生的这些心理特征来发展思维、掌握知识、发展智力。高中物理实验探究具有很强的问题性、开放性和探究性，教学的本质对学生来说是对未知事物的探究，通过科学探究活动，学生不仅可以学到知识，还可以体验科学探究的过程，加深对知识的体验，从而提高探究能力。选好探究课题是高中物理实验探究教学的基础，适合于学生又有意义的课题开展探究活动才会有收获。激发探究热情是高中物理实验探究教学的关键，我们要创设情景、目标激励、成功体验来激发学生的学习热情。通过有效组织实施实验探究能促进高中学生科学素养的提升。

高中物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，实验探究是高中物理学科核心素养的重要内容，指在教师的引导下，让学生积极主动参与到科学实验探索过程中，教师引导学生模拟科学家分析问题、解决问题的过程，使学生体会到科学家如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力的教学活动，最终实现学生的创新精神和实践能力的培养目标以及教师提高教育教学水平和质量 。         

（二）加强师德师风建设，提升教师素养

 1、抓好学科队伍建设，提高教师觉悟

学科同志进入校园全身心投入到工作状态，深入课堂深入学生。在工作中树立正确的教育观和质量关，每周利用学科活动时间组织学习上级师德师风工作的整改文件，要求学科教师在平时教学工作中严格要求自己，做学生的表率，时时自我反省、自查自律，提高教师的思想觉悟。

2、加强理论学习

为进一步深入研究“助学式”课堂的核心内涵与概念外延，学校结合专家讲座、科研沙龙等高端研讨，从转变课程观入手，由知识型课程观转向素养型课程观，关注知识点的落实转向到关注素养的养成；从转变教学观入手，由学科教学转向学科教育，更加注重理解、沟通、合作、责任、尊严、个性等人文精神培养，将课堂教学行为引向学生深度学习；从转变评价观入手，由单一评价转向多元评价，创新评价手段和方法，从知识衡量转向对能力和素养的考查。

3、加强团队建设，促进教学效益提高

作为学科组长，继续以身作则，做好学科内的组织协调工作。以“助学式课堂”改革为平台，尝试课例研究，结合具体的教学目标根据学科实际与学科教师共同进行研究探讨，抓好教学实验并积累经验，探讨教学规律，不断总结实践经验，提升专业品位，促进教学研纵深发展，努力提高教学质量，促进“学教相长式”的团队形成。

（三）加强物理组常规检查，优化教学过程

1、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养

本学期南通二中进入全面深化改革、提质升级、加快转变发展方式的攻坚期。这些，既对我校教学改革产生深刻影响，也对教学管理提出了新的要求。学科教师将就助学式课堂来进一步提高自身对于助学式课堂的认识，加强理论学习。通过理论学习,树立正确的思想观念,密切联系教学实际；通过理论的运用,增强主体意识和创新精神,切实解决学科教学中存在的主要问题,提高教师的教育理论素质。

2、开展物理竞赛，培养学生的物理素养

　　在全面推进素质教育的今天，开展物理竞赛活动，能够有效地提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。 在物理竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，通过介绍物理学史，科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。 参加物理竞赛是学生的自主选择，学生会以极大的兴趣和爱好自觉地参与。参加过物理课外活动，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质。 物理竞赛活动还具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了创造思维能力和自学能力。 物理竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息既拓宽了学生的知识面，同时又开阔了学生的视野。 通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力，得到充分地发挥。虽然许多竞赛选手未来并不以研究物理为职业，但他们从物理竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。 

3、加强教学常规检查

（1）集体备课，每周均要安排备课组内随堂听课，组长组织组员每周听一节组内随堂课，并及时与上课教师交流意见和建议。

（2）重视学科作业布置与检查，精心控制周练、阶段考试、期中期末考试的难度和训练量；批改上，做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精评；有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；细节上，建立学生的作业档案，在作业精选和分层上下功夫，指导学生使用错题本。高一要继续突出学生学习习惯的养成及物理学习基本功的养成教育，培养学生对物理的兴趣,使他们喜欢学物理，指导他们怎样学习物理；高二以学测考试为目标，突出面向全体、全面发展的教育理念；高三年级面向高考，突出能力与思维方法的提升。

（3）教学分层，注重提优补差。对“优秀生”制定培优计划，从高一开始实行优生辅导，定时间、定地点、定内容，确保有效提高学生的学习成绩，培养优秀生群体；对“弱科生”和“临界生”实行“人盯人”辅导战略，制定表格跟踪结果，每月进行动态分析。

（4）拓展助学式学习的外延，做好休息日节假日的自学学习活动。备课组要统一编制好任务型自主学习作业清单，培养学生计划学习、自主学习的良好习惯，实现家校的合作交流。

（5）加强考试管理。提高考试的信度、效度及对日常教学的导向作用。把好命题、制卷的质量关，做到范围适当、难易适度、卷面规范、校对无误，使考试能真正发挥检查反馈教学效果的作用。

（6）重视教学常规检查，加强集体备课和二次备课，集体备课要做到定主讲、定内容、定时间，严格执行课程计划，把握好教学方向使集体备课活动成为加强教研的有力手段。加强对备课、上课、批改作业等教学过程的过程管理，备课笔记、听课笔记每个月检查一次，在期中考试和期末考试结束后要安排召开学科质量分析会，高三每次全市调研考试后，学科要组织全体组员共同为高三备课组把脉会诊，研讨对策。

（四）具体工作计划

二月份：

1、制定物理学科教学计划，各学科组、备课组的计划；

2、组织备课组在开学前召开第一次备课活动，明确新学期教学进度，完成第一周助学案编制的集体备课；

3、实验室开学工作准备；

4、“高三一模”考试、分析及高三教学工作；

5、高二学测教学工作，学测学困生强化补差工作。

三月份：

1、教学常规检查之助学案及学生作业批改，各学科集体备课；

2、高二学生参加江苏省学业水平测试；

3、组织高三学生参加二模考试。

四月份：

1、高三年级全市第二次调研考试学情分析；

2、高一、高二期中考试工作；

3、评教评学活动；

4、期中教学常规检查；

5、“助学式”课堂优质课展示、评课及视频摄录工作；

6、“助学式”课堂专题沙龙：助学式课堂的课型研究。

五月份：

1、期中考试质量分析；

2、高三年级第三次全市调研考试及学情分析；

3、毕业年级的教学常规检查；

4、“助学式”课堂优质课展示、评课及视频摄录工作。

六月份：

1、高考相关工作；

2、“助学式”课堂深入推进之收集整理优质助学案案例充实案例集，交流立足不同学科、学段、课型，研制出的优质助学案；

3、“助学式”课堂优质课视频摄录工作。

4、“助学式”课堂专题沙龙：点评学习的进度。

5、非毕业年级的期末考试工作。

6、学科工作总结。

七月份：

1、暑期教师培训工作；

2、召开学科组长、备课组长业务培训；

3、“助学式”课堂深入推进之优质助学案案例集完成结集成册。

 物理学科 

2017年2月11日