对当下中学美术教学的几点思考

南通市第二中学 高国华

发表于《神州》第9期  ISSN1009-5071

摘要:自实施新课程改革以来，中学美术教学的课改实施状况并未达到应有的改革预期，尚存在不被重视，流于形式等问题，借今年下半年国务院大力推进美育的东风，切实改变目前中学美术教学的现状，有效促进美术课程改革实质性实施，充分发挥以美育人的作用，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词:课程改革 中学美术教学 现状 主体性 助学

如何在课堂教学中切实体现学生的主体性是课改研究的重点之一。尽管新课程改革已经走过了一程又一程，但在实际课堂教学中发生改变的还是“形式”多于“实质”，“穿新鞋走老路”，中学美术教学实际亦是如此。本人结合平时的教学实践，就如何突显学生的课堂主体性，有效实施“助”学策略等方面作了一些有益的探索。

一、中学美术教学的现状

观念上未改变。虽然新课程改革已经实施多年，但一些美术老师的观念仍未发生根本改变，日常的教学自然缺少了理念的支撑及意识的促发，行为也就无法跟上课改的步伐。相反，有的老师还以中学生大部分缺乏美术基础为由，把只能听老师讲为主看作是美术老师无奈的选择，这样一来，一味的灌输也就成了理所当然，忽视了学生的课堂响应度和吸收率，更无从谈学生学习方法的掌握和能力的培养。

态度上不重视。当前，应试之风仍然占据主流，从社会到家庭，再到学校，看重的是中高考分数，除去将美术作为专业发展的以外，只会把美术作为小学科、边缘学科看待，不会受到应有重视，即便是学校，有的也不会开齐开足美术课，尤其是毕业年级，几乎很少有学校开设美术课的，非毕业年级的日常美术教学也少有关注，多在迎接有关检查时才会重视，这样一来，美术老师也就自甘轻松，不作追求，放羊式的课堂也就随之而生，有时欣赏课干脆从头至尾就放一部短片，技法课走上来就一作业布置，任由学生自己去学，有些美术课老师整堂课讲不到两三句话，老师的引导作用得不到体现。

二、抓住机遇，切实推进中学美术教育

2015年9月，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发[2015]71号文)，这是一个在我国学校美育发展史上具有里程碑意义的文件。10月10日，教育部又召开座谈会，教育部副部长郝平在会上表示：美育仍然是整个教育事业中的薄弱环节，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在，等等。各级各类学校要开齐开足美育课程，广大美术老师要紧紧抓住这次机遇，联系实际，抓好落实，发挥优势，切实加强中学美术教学工作，形成以美育人、以文化人的合力。

三、“助”学策略的前期准备

一堂成功的课，除了课堂游刃有余的把握之外，课前的功夫也是非常重要的。选择“助”学策略实施美术教学，必须认真研究学情，深入研透教材，精心设计助学案，才能为后期成功的实施课堂教学的打好基础。

首先，备学生。要认真分析学情，充分考虑学生的美术基础，必要的时候可以降低起点，设计梯度，分解要求，逐步提升，环环相扣，最终达成课堂的教学目标。

其次，备教材。合理定位，准确把握。研透教材，精心设计助学案。将学生自主学习的内容进行合理安排，恰当的设计学生自主学习阶段的有关问题，如果内容安排不合理，必然会影响课堂的时间节奏，内容的安排或者问题的设计出现不当，则可能造成学生无法完成自主学习，影响整堂课的实施，无法达成预期教学目标。

四、“助”学策略的课堂实施

“助”学的关健是学生为主体的学，老师在学生主体性学习的前提下，辅以必要的、恰当的帮助引导。学生根据老师设计好的助学案自主先学，在自主学习的基础上，同学之间互相交流、相互学习，然后由同学分享学习所得，让同学们在相互点评的过程中有所学、有所得，最后再精点深学，就焦点性的、重点性的、典型性的知识或问题进行深入探究和学习，让学生学有所“惑”，亦学有所“获”，让学生在学习的过程中学会学习、学会协作、学会分享，使同学们逐渐成为一个会学习的人。

以《认识绘画艺术》教学为例，我将绘画的种类等知识点的学习安排在学生自主学习阶段，基于中学生的认知能力，绝大部分学生能够较为顺利的完成有关知识点的罗列和区分。我将绘画的特征等知识点安排在学生互学交流阶段，并将这一部分的内容预设了几个阶梯性的问题，通过先行领悟的学生分享自己的思考过程，让更多的学生站在相近的视野高度获得了认识上的共通和共鸣。我将这一课的重点——绘画作品的构成要素安排在精点深学阶段，让同学们结合具体作品对绘画的内容与形式进行深入探究。为了让同学们能够有所比较，发现问题，我让不同小组的同学分别从多个角度来分析作品的内容与形式，将各自的所看、所想以短语的形式写在便签上贴到黑板相应的表格中。当所有小组将各自的认识和想法全部展示在黑板上时，教室里已经开始议论开了，有的同学看到其它小组的答案时已经似有所悟，发现自己在观察和分析时存在的不足，有的同学之间则小声的讨论着，对一些观点和说法提出异议，这时安排同学们相互归纳和点评，让他们相互学习，取长补短，我适时加以启发、引导和点评。此时，老师的引导点拨就是一盏灯，给同学们方向，使同学们彻悟，老师恰当的点评给了同学们自信。