多元活动，让高中化学教学课堂更有实效

南通市第二中学  姚维燕    

     发表于《高中数理化》第11期 ISSN1007-8312

摘要：设计多元的活动能够改革课堂教学，推动课堂进步。本文拟从话题讨论活动、探究学习活动、体验学习活动和延伸拓展活动等角度，对如何构建更有实效的高中化学课堂进行探析。

关键词：高中化学；活动设计；高效课堂

化学是一门实践性很强的学科，它以实验为基础，要求学生具备一定的实践应用能力。这也就决定了教师不能以灌输式教法授课。作为新课改下的化学教师，要具备开放的教学意识，设计多元的教学活动，将活动与教学融合起来，从而增强课堂教学实效。以往的高中化学教学中，教师多以讲解知识、演示实验为主，忽略各种活动的设计，因而课堂教学实效不高。基于此，本文拟结合人教版高中化学教学实例，深入分析课堂教学中的活动设计，以活动促进学生参与课堂，突出学生主体，让化学教学课堂更有实效。

一、话题讨论活动，诱发学习兴趣

为了让高中化学教学更有实效，教师必须将学生的化学学习兴趣诱发出来。在活动教学中，教师可以充分结合教材中的化学内容，设计学生感兴趣的话题讨论活动，以能够引起学生共鸣的话题，带动学生参与课堂。在教学中，教师可以利用情境引出话题讨论活动，也可以直接利用语言将学生带进话题讨论活动，从而营造生动活泼的学习氛围。

例如：在学习人教版高中化学《资源综合利用 环境保护》这一内容时，教师以情境引出话题讨论活动，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体播放录像，引导学生感知化石燃料对环境的不良影响。其次，教师再利用多媒体呈现温室效应的具体实例、酸雨等，带动学生主动思考。最后，教师再多媒体大屏幕上出示话题，让学生自由地与其他学生互动讨论，交流想法。

1. 化石燃料对环境会产生怎么样的影响？

2. 你认为应该开发什么新能源？

情境与学生的生活息息相关，问题则上升到社会、环保等高度，因此，学生的化学学习兴趣被激发出来。教师在呈现相关话题问题后，引导学生积极发表自己的看法。在学生讨论时，为了和谐师生关系，教师可以融入学生集体进行讨论，带动学习氛围，不断强化学生的学习兴趣。

二、探究学习活动，培养学习能力

随着新课改的推进，探究学习更得到教师的推崇。生本理念已经深入到实践教学阶段，教师必须改变灌输式的教学方式，而应突出生本，设计探究学习活动，引导学生主动探究，从而培养学生的化学学习能力。在设计探究活动时，教师并不是单纯地设计化学任务活动，引导学生探究，然后教师“无所事事”；教师在设计探究活动时，必须充分考虑探究任务是否具有实际探究价值，学生是否对探究活动感兴趣等。

例如：在学习人教版高中化学《用途广泛的金属材料》这一内容时，教师设计探究活动，促进学生主动学习，取得很好的教学效果。为了贯彻新课改提倡的生本理念，教师结合教材内容，综合设计如下探究活动任务。

1. 碳素钢和合金钢有什么相同点与不同点（主要引导学生从成分与性能、用途分析其不同点）？

2. 合金中是否只有金属？请举例说明分析。

3.黄铜和金都是黄色的。你能用什么方法区分它们？（引导学生从化学角度进行分析）

以上探究任务的设计与化学教材内容紧密相关，学生需要自主思考、自主学习、自主探究，从而顺利完成活动任务。在自主思考学习的基础上，如果学生无法解决探究任务，教师可以引导学生与其他学生相互合作交流，教师也可以适当给予一定的学习帮助。实践证明，在这样的探究活动中，学生的个性得到发挥、学习能力得到发展，因而广受学生欢迎；教师也轻松实施课堂教学，并且引领课堂走向高效。

三、体验学习活动，强化化学知识

孔子在论述教育时曾说过：“对于我做过的事情，我会理解。”这其中也强调了动手操作，体验学习的重要性。特别是在高中化学实验教学中，教师更要给予学生动手操作的机会，引导学生主动操作实验，从而强化对化学知识的印象，感受最真实的学习过程。在开展实验体验活动时，教师要选择可操作性强、适宜学生化学水平的实验活动，并利用问题作为实验引导，促进学生边实验，边思考，边解决问题。

例如：在学习人教版高中化学《氨 硝酸 硫酸》这一内容时，教师设计实验体验活动，促进学生合作实验，取得很好的教学效果。本次实验主题“加热浓氨水制氨气”，教师引导学生以小组合作方式完成这一实验体验活动。为了促进学生思考、研究、观察、记录，教师设计实验问题和任务，引导学生操作完成。

1. 请列出实验操作步骤，再进行实验。

2. 请说明实验现象。

3. 烧瓶里为什么会形成“喷泉”？胶头滴管的作用是什么？

由此，学生开始按照相关操作要点，以及教师的实验要求等，开始进行小组实验。在实验前，各个小组按照要求装好实验仪器，然后再细分每一个任务到小组成员中，发挥团体精神，共同实验，共同体验实验过程，从而强化对氨气相关知识的学习与吸收。通过体验实验活动，学生既可以享受到参与的乐趣，也增强了自身的合作实验能力。

四、延伸拓展活动，发展学生能力

高中化学学习中，教师有必要设计一定的延伸拓展活动，以满足学生的化学发展需要以及兴趣需求，从而发展学生的学习能力。教师可以设计延伸实验活动和调查分析活动，促进学生各方面能力的发展。

（一）延伸实验活动，强化动手能力

化学学习离不开实验的学习。在化学课堂中，学生亲自参与操作实验的机会毕竟有限，不能完全满足学生的兴趣和学习需求。为此，教师可以结合教材中的内容以及学生的化学能力，适当地设计延伸实验活动，引导学生根据自己的兴趣爱好，与伙伴一起完成延伸实验活动，从而强化自身的动手操作能力。

例如：在学习了人教版高中化学《金属的化学性质》这一内容时，教师设计延伸活动，促进学生主动完成，取得很好的学习效果。在课堂学习中，学生主要学习了金属与氧气、金属与酸、金属与一些盐溶液反应的知识。为了带动学生延伸学习，教师引导学生课后分组设计实验，进行拓展研究。延伸实验活动为：请结合所学习的化学知识，设计实验，深入分析改变什么条件才能使铝箔燃烧。这个实验符合学生的兴趣需求，因而学生都能投入延伸实验活动。学生可以自由组合，相互交流，完善实验设计，充分展示小组的化学学习能力和各种潜能。总之，在化学学习过程中，教师可以基于学生化学水平以及发展需要的基础上，设计适当的实验延伸活动，将学生的化学潜能激发出来，并且利用延伸活动丰富学生的化学学习生活，最大化促进学生发展。

（二）调查分析活动，促进学生发展

调查分析活动主要是指教师可以设计与化学学习主题相关的调查活动，引导学生通过调查，得出相关数据、知识等，再利用所学的知识进行分析的一种活动。调查分析活动属于实践拓展延伸活动的其中一种，非常符合学生的化学学习兴趣需求，并且能够促进学生发展。教师可以设计与社会相关的调查活动，以人们关注的热点或者焦点问题带动学生调查分析的兴趣，培养学生化学能力的同时强化学生的社会责任感。

例如：在学习了人教版高中化学《环境保护与绿色化学》这一课时，教师设计调查分析活动，取得很好的活动效果。本次调查分析活动与“环境保护”主题息息相关。面对每况愈下的环境污染问题，人们不断产生焦虑心理，并寻求解决环境污染问题的有效策略。为了从根本上解决环境污染问题，了解污染，了解本地情况，提出具体个性措施势在必然。因此，教师引导学生分组合作，选择环境污染的某一方面，如大气污染、水体污染、土壤污染、居室污染等，以本地为实际调查对象，调查分析本地的污染情况、污染原因，再分析本地的情况，提出具体的解决污染的措施。这个调查分析活动灵活性强，各个小组可以组合成兴趣小组，选择感兴趣的污染问题，深入调查分析，从而强化学习能力，促进发展。

总之，在高中化学课堂中设计多元的活动能够改革课堂教学，推动课堂进步。在设计活动时，教师要多考虑学生的兴趣和学习需要，以多元的活动丰盈化学课堂教学，促进学生发展。

参考文献：

1.谢琳.培养高中化学实践能力的影响因素及其教学策略的实证研究[D].广西师范大学,2010.

2.田春军.新课程下中学化学实验自主性学习研究[D].苏州大学,2010.