师爱：对学生发展的最大关注

-------一名高三地理老师的教学手记

南通市第二中学   陈茂艳

发表于《教书育人》第10期  ISSN1008-2549

又是一个毕业季!目送高三(2)的学生走出校园，心中万千感慨!

还记得地理考前最后一课，我跟你们慷慨激昂的“陈”词吗?虽然我们参加了南通市三次模拟考试，在座的每一位取得的成绩比较理想，但这都不是最好的一次，我们最好的一次在高考!也许有人说我是吹牛，其实这是老师对你的鼓励，“信心比黄金更重要”!更是老师对你们的信任。现在分数出来了，在市区生源较差的校园里，你们创造了一个“传奇”!我们49人参加高考，本二以上上线人数30人，地理达B等级的人为47人，达B率为96%，其中A等级以上的人就有30人。怎么样?其实教学水平并不出类拔萃的我，花在地理学习时间并不多的你，为什么取得的成绩如此辉煌?其实，这不仅是你努力得到的回报，这也是我“用心”的结果。

爱要“专注”：任教高三多年，我从没因为“老高三”就放松对自己的要求。高三的每一节课，我从来没有马虎过，都是精心准备的。也许高考的知识点核心内容基本没变，但呈现方式“与时俱进”了;在座的每一位个体改变了，男女生在记忆、思维等方面存在差异，尤其我们班女生多，对自然地理学习比较困难;《考试说明》上某一知识点考查要求及其变化，我烂熟于心;每次调研考试后，我们做了许多其它地级市的模拟试卷，在让你们做题前，我每道题都认真做过，在做题的过程中，我能揣摩到你们可能犯的错误，我从来没有直接拿答案去讲题过。这样做到有的放矢，评讲试卷具有极强的针对性。每一节地理课，它虽不是“豪华大餐”但“餐餐营养”，那是“营养师”的理念：提高课堂45分效率，我从源头做起。

爱叫“放手”：花在地理学习时间不多，这不是你的错，这是我的策略之一。在江苏省目前高考模式下，选修课与语数外讲究的是“匹配”，“上线看总分”，语数外的重要性不言而喻，还记得，我用地理知识点“整体性”观点说明选修课与语数外的关系，你们豁然开朗。于是，你们在课堂上学习更加专心，你们在课堂内就能够通过同学间的交流、迅速理解并掌握所学的知识，因此，我们地理选修课课后作业量小，这让你们有更多的精力去关注语数外。此外，印象较深的是有好多次，我报完练习的答案，你们马上利用你的合作小组开始学习，我的放手，你们的学习主动性和积极性得到调动，你们的积极思维得到激发，地理学习做到了高效的“减负”，真正尝到了“善学者，师逸而功倍”的甜头，使你们的语数外和选修课获得“双赢”。这正如教育家叶芝所说，教师不是注满一桶水，而是点燃一把火。

爱是“轻松曲”：高三学生的学习压力和心理压力都很大，但你们却很期待地理课，因为地理课总有让你会心一笑的。还记得我们的“中国梦”吗?美国公民偷渡到中国，台海大桥的通车……最后，我说到，我们在座的就要实现的梦就是考上理想的大学。听者你们的笑声，疲劳和焦虑与你渐行渐远，在笑声启迪教育，在笑声中得到放松。无怪老舍说过“幽默者的心是热的”。记得有次评讲 “地质构造”练习，我提问“为什么良好的储油构造是背斜”，在我绘制背斜示意图后，你们心领神会， “正因为有了压力，所以油气就会自动上喷。如果压力过小，油就不上涌;压力过大，反而会井喷。这就像高考前的我们，高考是选拔性的考试，来自学校教师、家长各方面的压力是很正常的。如果压力过大，会压抑你平时的学习，如果没有压力或压力过小，你就会缺乏前进的动力。非洲大草原奔跑的“健将”是羚羊，是草原的“猎手”狮子成就了它们，动物尚且如此，人也需要适度的压力。无压力也就无动力，无动力就挖掘不出潜力。一番“压力说”说得你们“淡定”了许多，收到了预期的效果。

爱要“死缠烂打”：三次调研考试，有人欢喜有人忧，尤其是偏科女杨同学，语数外成绩都不错，但地理三次考试都是C等级。在高考的最后一个月，我为她制定了复习策略，“考前赢分30天”，几乎是每天晚上，我都到学校，为她开小灶，鼓励她，不厌其烦讲清那些知识点。帮助她攻克心理关，我告诉她：暂时的失败，不能视为永久的失败，自己决不能抛弃自己，走过沼泽，就会柳暗花明，拐弯的地方就是太阳!功夫不负有心人，在我们的努力下，信心倍增的她参加高考达本一线以上，地理选科成绩A等级，为她的高中地理学习画上圆满的句号。

罗森塔尔效应指出“教师的信任和爱，是鼓励学生智力、情感和个性的顺利发展的风帆，而严厉、冷漠与嫌弃会使学生智力窒息和畸形。”高三(2)的孩子们，老师祝贺你们的成功，并给你作出的一个表率：凡是要用心!