“行知统一”之政治课改的几点见解

南通市第二中学 陆建

省第七届“行知杯”征文三等奖

摘要：在高中思想政治教学中，要始终坚持社会主义核心价值观，强化核心价值观对教学的引领作用;要牢固树立大的教材观;要高度重视教学媒体的合理使用;着力培养学生的实践能力，将所学知识应用到实际生活中，增强教学的实效性。

关键词：教学的调整与优化 实践目标教学 考核形式更新

陶行知先生的“教学做合一”理论是其生活教育的核心方法论和教学法，它有三层含义：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教;二是教法、学法做法应当合一;三是教学不只是教人学知识，更重要的教人学做事。Z这要求教师一面行，一面想，得出自己对教学和改革的新认识。

政治新课程实施，也就是政治课改，从05年至今将近10年。对课改有各种评价，仁者见仁智者见智。通过改革，一些新的教学理念得到普及，政治教学原本有的一些问题被激活了，但应试教育的局面依然严峻，政治教学有些偏向仍未得到纠正，学生过重的学业负担未减反增，对新的教学理念，很多老师既欣赏，而又感到无奈。对政治课改的成效恐怕不能高估，但毫无疑问，课改的方向要肯定，对课改要坚持和补台,再难也不能走回头路。我们要运用陶行知先生的“教学做合一”理论，首先要做，即要认真总结近十年来课改的经验，正视那些老的、新的问题，包括可能短时期难于解决的问题，在深入调查的基础上做些科学的研究。并将这些研究与教学相结合，提高自己的教学水平。

同时这些总结不应停留于一般的经验描述，也不止是向上的汇报，应当有一些专门的研究，能把课改问题提升到教育科学的层面，前提就要有调查研究，摸清楚情况，还要有开阔的视野和清醒的理论参照。当前课改的实践经验以及所需解决的问题，是研究的出发点和生长点，也是研究的“归宿”：我们的研究终究还要解决政治教学的实际问题，推进学科的发展。我们总是听到太多对政治教学的批评，每隔一段时间就会出来某个热点争论或炒作，这或许与政治学科的社会性有关，谁都插得上话。但认真研究会发现，这些周期性的争议和炒作对于政治学科的建设并没有多大的推进，往往还可能会拖后腿。作为一名高中一线政治老师，我想对以下几个问题进行阐述：

做好教学的调整与优化。陶行知先生的“教学做合一”的成因是“变革”，我们现在也面临着课程改革，因此当代教师要在这一理论的指导下，做好教学的调整与优化。

教师要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。但过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。很多老师得了“网络依赖症”，什么都依赖网上给结论，有结论没过程，思想容易碎片化、拼贴化。同时因为有PPT，学生课上不好好听，甚至做其他课程的作业，课后拷贝一下就成了，拷贝回去之后，也许永远不会再看了。所以说对多媒体的滥用有时已经给政治教学带来“灾难”，恐怕不是危言耸听，而是一种必须面对的事实。所以，我认为在授课的过程中，要掌握好使用多媒体的度，既要便于同学理解吸收，同时也要注意避免学生对课堂上知识“无所谓”态度。

实践目标教学，提高课堂效率。“教学做合一”的核心是“实践”，是充分发挥教育者和受教育者的体力行动和精神力量的活动，是师生不断探索创新的过程。政治教师要实践目标教学，提高课堂效率。

长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，采用目标教学的方式，寻找适合政治课教学的有效模式。即把这节课要求掌握的分条列出，自我评价知识点掌握情况。通过目标教学实践，可以看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成绩有明显提高，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：在学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在这方面需要进一步思考与探索的重要问题。

考核形式迫切需要更新。现在的政治教学普遍效果不太好，不能吸引学生，学生缺乏兴趣，除了应试教育的制约，也跟老师讲课有关。由于教师知识结构的陈旧和单一，课堂形式单一，教师很难进入学生的政治生活中，也很难让学生学会思考政治问题。政治学的怎么样，最终还是通过考试来体现。而考试内容过于注重书本知识与解题技巧，忽视学生的全面素质和个体差异;考试评价方法单一，过分注重结果而忽视学生的学习过程;考试评价功能错位，考试后给学生排位，把学生分成三六九等，严重打击学生的学习积极性，也影响着教师的教学。因此，我认为，应该建立相应的课改发展性评价考核体系来考核学校;学校领导也应制定以教师发展为目的的评价性标准体系来考评教师。

这里，我们可以探索试题的多样性。即突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们应在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”，分析近期出现的较为吸引学生注意力的热点问题。讲清热点出现的内涵，以及它的形成、发展和政治课本知识点之间的联系。开放型试题同样要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

“教学做合一”的关键是“统一”。我们要在做上教，在做上学，这样才能实现“真做、真教、真学”。我们要积极投身新课改，认真思考出现的问题，还要针对这些问题进行反思。会反思是一种智慧，也是完美人格的表现，作为优秀的教师必须是一位善于质疑，善于反思，善于总结的教师。在今后的教学中，我将继续以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。