助学式课堂中黑板展示的运用及感受

南通市第二中学 杨小辉

省第七届“行知杯”征文二等奖

摘要：助学式课堂强调学生的学。本文以陶行知先生的教育理论为指引，通过实例讲述黑板在助学式课堂中对学生的学和说起到的关键作用，以及在实际运用中的自身感受和师生的共同成长。

关键词：黑板展示 生生互动 师生互动 教学相长

新课程的核心理念是以学生的发展为本，让学生积极主动参与。最近比较流行导学单或助学单教学，笔者把它称为助学式课堂。有人认为，有了助学单或导学单之后，新授课时，老师只要将助学单发下去，让学生对照着教材将新授的概念或公式缺词填空，填完了就算概念公式学完了，接下来就是习题课，习题课上老师依然是直接发下去让学生先做，然后学生对老师发下去的答案，最后就是几个比较好的学生在课堂上将几个答案不确定的题进行讨论，基础薄弱的人，没听明白怎么回事，已经下一题了，基础好的人觉得前面讲的同学太矫情，低着头不愿意听，最后的学习效果可想而知。不管怎么样，这种教学方式出发点是好的，就是想通过一种方式来刺激学生的主动学，但促使学生的发展应该是多方面的，具体怎么操作还是值得研究的课题。

陶行知先生说过教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界线完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向，另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向，前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚，后一种倾向必然是把学生灌输成烧鸭。不管是传统的教学方式还是到现在以学生自主学习为主的助学式课堂，黑板都是师生共同拥有的阵地。虽然有些学校已经全部被白板所取代，但笔者认为黑板的好还是太多了。陶行知说过，让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放，一，解放眼睛，二，解放双手，三，解放头脑，四，解放嘴，五，解放空间，六解放时间。下面笔者就通过实例来谈谈怎样利用黑板展示环节来实现生生互动，师生互动并努力实现六解放。

黑板展示就是让学生手脑并用的一个很好的平台。记得2013年笔者参加了市直属中学举办的“新课堂”研讨会。笔者上了一节新授课“抛物线的标准方程”。这节课的研究目标就是，课堂上怎样通过生生互动，师生互动来实现学生更有效的学。所以本节课一开始就让学生根据助学单上设计的几个问题来阅读课本内容，这跟以往不一样，以往都是合上课本，听老师娓娓道来，但这似乎并没有难住学生，不就看书吗。但当教者走到学生中问，你看到书上的概念，能类比之前学过的椭圆双曲线的概念并提炼出抛物线上的点有什么共同特点吗?这时学生们骚动了，是什么呀，书上没有啊。可见学生平时阅读数学教材的机会少，经验不足，阅读能力比较差。教者又说了，在阅读中你们又发现什么问题或读不懂的地方呀?这时学生来劲了，陆续举手提问。这时教者作了一个大胆的举动，让小组内部将他们发现的不能解决的问题都写到黑板上去，一个一个学生上去了，最后黑板上呈现了五个问题。它们分别是①为什么那条定直线线叫准线②为什么建系时原点要建在抛物线的顶点 ③为什么化简后只有一个二次式④为什么焦点是 ⑤如何简便判断开口方向。以上五个问题，①是命名问题，教者直接解决，问题③④⑤须行将问题②解决了才能解决。学生自然不能很轻松的解决，教者说明建系的方式不止一种，但原则是这种建系下要使方程更为简洁。学生想弄明白那除了书上这种建系其他建系下方程是怎样的，这时候台下已经有几个人动起来了，教者鼓励这些人在黑板将他们的推理写出来，其余同学在下面选一种方式推导，写完后让这些学生分别对着台下的人说出自己的解答过程，五分钟就解决了这个问题。之前的传统式教学教师边问学生边答，然后教师自己全盘在黑板上写出解答给学生看。而这种尝试是学生上黑板提问，学生上黑板解决问题，学生对着自己的解答分析自己的过程，学生学会倾听别人的解法，并产生共鸣。一看解放眼睛，二做解放双手，三问解放头脑，四说解放嘴，五小组合作解放空间，六不同解法智慧交融解放时间。陶行知说中国教育之通病是教用脑的人不用手，如传统教学老师霸占黑板，学生说老师代写，不教用手的人用脑，如讲台下奋笔疾书的记着笔记的学生，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都大到不可思议。果真是一语中的!

黑板展示能够暴露学生解题时的本我，自我以及通过深化实现超我。笔者在上习题课时有一个很重要的环节，就是学生上黑板展示自己的解题过程，其他学生或教师对黑板展示内容进行评价，深化提炼出解题的基本思想方法。在批改作业时，教者就会记下学生作业中的一些典型问题，以及错这些题的学生姓名，这样做上课可以更多的鼓励这些出错的同学上台展示自己的解法，其余同学通过阅读发现他的问题并提出改进意见，以及给出其他解法。教者发现，当让其余同学看黑板上同学的展示内容时是比以往任何一个时候头抬得最多的时候，而传统教学时当老师不断敲黑板提醒，总有一些人还是不愿意抬头。因为一直是老师讲没劲，现在换成是他们的同伴讲，他想看看他的同伴的想法是不是跟自己一样还是另有高见呢?有时候一道题学生交流之后会在黑板给出好几种解法。通过黑板展示，学生一句话说白了，跟着感觉走，自由了，不再被老师的想法绑架了。这样做有利用培养学生的创新精神，促进学生的智力发展，有利于提高课堂学习效率，减轻学生的课后学习负担。一个人能够在黑板上勇于展现错误笔者认为在生活中也一定是一个敢于批评和自我批评的人，一个人能够耐心看别人解答和给出意见的人生活中也一定是一个谦虚谨慎，善于倾听，富有耐心的人。最后是老师的角色，老师在适当的时候给出点评，教者有时候发现课前在纠结该怎么讲的一个问题通过学生黑板展示到思维的暴露，发现他们是这么想的，然后会将这个问题与学生一同分析得干净彻底，有一种说不出的痛快感。教师是人，也有自己的短板，记得教者在讲一个向量问题时总感觉自己说不清，后来发现班级有一个同学在处理这类问题时游刃有余，教者干脆让这位同学上黑板为其他同学讲解，学生讲得很精彩，教者听得也很入神。陶行知说：“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。”黑板就是这样一个信息传输的纽带，让教师在黑板前能了解学生此刻的内心，有针对性的对于不同类型的学生给予恰当的辅导，解学生之所需，解学生之所难。

黑板展示覆盖的学生面更加广，以往只是老师在讲，哪些学生懂，哪些学生不懂，根本就不知道。而现在，一个学生在黑板上展示，会带动这道题同样出错的人在下面认真订正，本来就做对的人能够释放出时间思考他做错的题或他认为的难题，这也算是因材施教吧。

陶行知先生说“孔子说：‘学而不厌，诲人不倦’。我看到这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活会不感觉到困倦就很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而教学之苦。”是呀，黑板就是这样一个平台，还学生自由，让学生尽情的在黑板前释放自己的智慧，分享自己的成果，提升自己的创造力;同时也是教师向学生学习的平台，学生的智慧永远都是鲜活的，灵动的，不拘一格的，老师与学生智慧在此刻交融，真正实现教学相长。