浅析在高中历史教学中培养学生人文精神

南通市第二中学 陈婕

发表于《中学政史地》第6期 CN41-1380/G4

近年来，随着新课程改革的步步深入，越来越多的教师认识到科学从教的重要性和必要性，他们跳出了以往只关注学生知识和技能的框框，开始关注学生情感、态度和价值观问题，他们也意识到促进学生全面地发展，使学生的整体素质提升才是教学的真正目标和意义所在。高中生正处在人格和道德快速发展的重要阶段，他们的知识日益丰富，人生观、价值观也在逐渐形成，他们的人文精神状态无论是对他们自身的前途命运还是整个国家社会的未来发展都有着深远的影响。而历史是一部社会教科书，它包含着人类活动的经验和教训，有着丰富的社会功能，可以对学生的精神、信念、智慧等方面发挥积极引导作用。因此，历史学科在培养学生人文精神，提升学生人文素质方面有着得天独厚的优势，而作为历史教育工作者的我们，更应责无旁贷地肩负起对学生进行人文精神熏陶和培养的重任。

下面我将结合教学经验，谈谈自己关于在高中历史教学中培养学生人文精神的一些见解和具体实施策略。

一、深入发掘教材中蕴涵的人文精神，唤醒学生的美好情操

历史作为一门人文性较强的学科，它蕴含着丰富的人文资源。因此在教学过程中，我们要善于对教材的内容进行升华，着重对教材中的人文情感内涵予以挖掘，引导学生感受历史知识中的美好情感，唤醒他们的美好情操，使他们从中汲取智慧，获得心灵的涵泳。比如，在学习教材中《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约时，我们可以引导学生了解近代中国深受列强欺凌被沦为半殖民地半封建社会的屈辱历史，唤起学生的民族忧患意识，激发他们的历史使命感和社会责任感。历史教学凭借其丰富的民族精神教育素材在弘扬和培育民族精神方面有着独特优势。中华民族在其悠悠五千年的发展过程中，历经艰难险阻，正是靠着强大的民族精神支撑，才能一次次化险为夷、转危为安。因而我们在进行历史教学时，除了要帮助他们了解历史知识，还要引导他们净化灵魂、陶冶情操，培养他们的民族精神，提升他们的精神境界。

二、分析典型的历史人物和历史事迹，提升学生的人格境界。

历史学科知识点琐碎繁杂，历史人物是穿插其中的重要元素。要想在历史教学中，培养学生的人文精神，分析典型历史人物和历史事实是一条切实可行、行之有效的途径。比如通过对“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等历史人物了解分析，可以帮助学生树立忧国忧民，敢为天下先的做人志向;通过对屈原、文天祥等历史英雄人物的了解分析，可以引导学生形成忠于信仰，舍生取义的人生观;通过对“天将降于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的孟子和“究天人之际，通古今之变，成一家之言”忍辱偷生、以生践志的司马迁的了解分析，可以培养学生百折不挠、坚忍不拔的奋斗精神等。这些典型历史人物身上都闪耀着人性的光辉，彰显着人文的力量，他们的特立独行、真知灼见、高风亮节影响着一代代读书人，我们的中学生应从中汲取智慧，获得力量，并将之内化为自己不断进取的动力。

三、营造人文化课堂教学氛围，让学生感受人文精神

在课堂教学中，良好的师生关系是课堂教学顺利开展的前提，是提高学校教育教学质量的保证。新型的师生关系应该是一种民主平等、和谐统一的关系，教师不再是传统意义上“传道、受业、解惑者”，而应该是促进学生思维发展和素质提升的引导者。因此，我们要想在历史教学中培养学生的人文精神，首先需要营造人文化课堂教学氛围。

比如针对日本广岛原子弹事件，我们可以营造平等和谐的课堂氛围，组织学生自由讨论，谈谈自己对这一历史事件的看法。有的学生从日本的侵华战争的非正义性以及给我国人民带来的深重苦难的方面分析，认为日本是咎由自取、罪有应得，有的学生从核爆炸对日本人民造成的恶劣后果和长期不良影响角度分析，提出了反对核军备竞争，呼唤人类和平共处的愿望。这种课堂上的研究讨论活动，不仅可以激发学生内在的人文素养，更加理性客观公正地去分析和看待历史事件，而且学生可以由此学会与人沟通的交际能力、自主探究的学习能力和协同合作的团队精神。

四、拓宽教育途径，在感悟体验中丰富学生的人文阅历

历史教学中要对学生的人文精神进行培养与提升，仅仅局限于封闭狭小的课堂教学空间显然是不够的，还应创设多样化的历史学习情境，引导学生走进自然、走入社会，让学生在丰富多彩的历史实践活动中感受美好情感，形成积极健康的人格。我们可以带领学生去参观当地的人文景观和古代遗址，让学生在领略风光，开阔视野的同时，亲身感受这些遗址散发出来的人文气息和丰富的人文内涵，并激励他们将古人的文化品质内化为他们自觉学习的动力，提升自我的人文素养。此外，我们还可以通过开设选修课、举办讲座、组织竞赛等形式，打开他们的思维空间，提高他们的活动参与度，丰富他们的人文阅历，为全面提升他们的人文素养奠定坚实的基础。

人文精神是对人类历史遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，是一种普遍的人类自我关怀。在高中历史教学中培训学生的人文精神，是对学生的一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。因此，在高中历史教学中，我们广大历史教师不仅要进行文化知识的传递，将基础的历史知识传授给学生，而且要对学生的人文精神进行教育培养，引导他们从历史中获得智慧，从社会体验中丰富情感，增强他们的历史使命感和社会责任感，全面提升他们的思想道德境界，为以后更好地奉献自我、服务人民做好充分的准备。当然，我们教师在对学生进行人文熏陶和培养的同时，也要不断提高个人素质，加强自身的人文精神修养，在潜移默化中影响学生，和学生一起成长、共同进步。