践行育人为本理念 促进学生多元发展

南通市第二中学 袁彦华

发表于《南通教育研究》第5期 JS-F041

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，我们必须把德育工作摆在首要的位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作顺利实施。

作为基础教育的完全中学，我们必须努力践行“育人为本、德育为先”的教育理念，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央宣传部、教育部〈关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》的精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的校园活动为抓手”，全面加强和改进学校德育工作，丰富校本德育内涵，创新德育方法举措，建立健全德育评价机制，增强德育工作的针对性和实效性，为学生的多元发展和成长健康作出自己应有的贡献。

为了深入践行我们南通二中“为每一个学生的健康人生尽责”的办学理念，促进学生的成长健康，我们以育人为本，从人的生命本质出发，尊重人，关怀人，发展人，为学生个性发展建立绿色通道，让每一个南通二中的学生都享有同等的学校教育关怀，都拥有完整的校园成长生活，通过建立同伴成长小组，开辟多元成才通道，满足学生多元发展的需要，激发学生的潜能和内驱力，引导学生主动发展，多元发展，使学生在不同的发展方向上都有获得成功的可能。

我们所提出的“为每一个学生的健康人生尽责”的育人理念，它是基于对德育功能这样的理解：学校德育应该为学生的整个人生奠定担当未来社会责任、义务所需的健康身心、基本智能和健全人格的基础。它应该成为我们全体二中人立足现在、着眼未来、为社会培养合格人才的铿锵承诺，也是学校构建全面教育工程的重要标准。

一、让每一个学生都能享有同等的学校教育关怀

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为，智力不是某种简单的、可以完全用纸笔式测验来衡量的东西，不是只有少数人才拥有较高的水平，而是每个人都不同程度地拥有、并表现在各自的社会与文化生活各个方面的能力，而且每个人都至少拥有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能，即人的多元智能。我国教育家蔡元培曾经说过：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任;而不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。”也就是说，教育不仅仅是简单的文化传递，它是唤醒受教育者的人格心灵，使之成为一个有健全的人格、全面发展的有用之才。多元智能理论为我们设置了许多通往智慧大厦的大门，每个人都有自己的入口。学生能否顺利地走进这座智慧大厦，关键在于开启大门的钥匙，教师就是手持这把金钥匙的人，即教师必须有多元的智能观，多元的认识、理解和研究学生，为每个学生富有个性的发展作出贡献。

基于这样的认识，我们学校努力构建学生自我管理、自我教育系统，为了让每一个学生享有同等的学校教育关怀，积极搭建多元发展平台，全面开辟学生成长通道，这个体系涵盖思想道德、文化学习、体育运动、艺术表现、合作交流、同伴成长、社区服务、社会实践等各个方面，让每一个学生都有张扬个性、展示才能的舞台。同时，学校对学生的评价，不以文化成绩作为评价的唯一标准，而是采用多元评价方式，对学生各个方面展示的能力与表现进行评价，为此，学校特制订了《南通市第二中学促进学生多元发展评价方案》，切实让每一个学生都能享有同等的学校教育关怀。

在我们南通二中，从班级开始，到年级，再到校学生会、团委，构建完整的学生自我管理、自我教育系统。

以班级自我管理、自我教育系统为例：每个班级都设有班级管理部、卫生工作部、文艺工作部、车管工作部、宿管工作部、科技工作部、心理工作部、学习工作部、图书工作部、电教工作部、信息工作部、体育工作部、物管工作部、支部工作部、宣传工作部、组织工作部、志愿服务部、评价工作部等18个部，将原有的班委成员及相关工作与团支部成员及相关工作有机结合起来，使班委和团支部成员都有具体事做，使图书、车管工作更明确具体，同时，校学生会也相应成立各部与之呼应，并进行组织、指导与管理，另外，各年级也要成立相应的学生会分会，组建相应的部参与年级管理。每个部由2-3名同学组成，对各部的分工，根据学生自身的优势和特长，使每一个学生都成为学校的管理者，学校的主人。政教处、团委对各部进行培训，给予支撑、支持、指导和管理，人人有事做，事事有人做，使每一个学生都拥有自己的角色平台。

为了使每一个学生都享有同等的学校教育关怀，我们在全校开展星级学生培养活动。共有二十个类别：全能之星、文明之星、诚实之星、爱心之星、俭朴之星、劳动之星、阳光之星、管理之星、勤奋之星、文学之星、语言之星、书画之星、音乐之星、体育之星、舞蹈之星、孝敬之星、环保之星、进步之星、合作之星、生活之星，并分三个等级(班级、年级、校级)进行星级学生培养。学期开始，各班每一个学生都要确定自己的个人星级目标，分班级、年级、校级不同等级，至少申报一个，但可同时申报多个，可申报班级的，也可申报年级、学校的，我们鼓励每一个学生都要申报，争取多申报，并根据申报制订个人达成计划，每月进行达成评估，期中初步评选，期终总评。我们更加注重星级学生的培养过程，让学生在培养过程中成长、发展、提升，并体验成功，感受关怀。

二、让每一个学生都能拥有完整的校园成长生活

让每一个学生都拥有完整的校园成长生活，让每一个学生都具有明显的教养优势，这是我们南通二中办学的战略定位。我们的学生在升学的考场上也许会稍逊一筹，但一定要在怎样做人的试卷上作出优秀的答案。为了让我们的每一个学生都具有教养优势，学校教育十分重视学生基础文明养成的全面性、长效性。学校专门制订了南通二中《学生基础文明素养和良好行为习惯养成教育实施方案》，编制了由38个基本要素构成的基础文明养成达标体系，从组织学生逐项对照自评到制订个人达标规划，再到定期进行阶段检测评价;从组织学生间互评，到同伴间建立共勉互促小组，每一个环节都精心设计。从新生入学时基础文明“应知、应会”的入门教育，到抓住每一时段进行专项教育，从平台搭建到阵地建设，每一项活动都精心组织。从方案，到实施，再到总结评价，每一次活动我们都自成体系。因此，我们的学生走入社会，每一个人身上都能凸显一个鲜明的标记——“笃实”。

让每一个学生都拥有完整的校园成长生活是指学校教育涵盖学生成长过程中的各种要素：如思想道德、个性品质、文化学习、文体活动、校园管理、生活能力、人际交往等各个方面，努力培育学生健全的人格、自信的品格、阳光的性格。

作为学校，不仅要让学生学习科学文化知识，更要让学生的潜能得以挖掘，特长得以显露，个性得以张扬，为学生的多元发展搭建平台，让学生拥有完整的校园成长生活。在“为每一个学生的健康人生尽责”的办学理念指导下，我校建立完善了“敬孺军乐队”、“敬孺文学社”、“敬孺球社”、“敬孺灯谜社”、“敬孺书画社”、“敬孺合唱社”等近30个尊重学生个体发展差异的社团，有利于学生发挥潜能，发展个性。同时在各个社团中选拔优秀的学生社团干部成立了“社团联合会”，“社团联合会”干部负责召集、点名、组织、管理、收集过程性图片资料等工作，“社团联合会”定期召开反馈会，及时改进工作，使社团健康有序地发展，呈现出“百花齐放”的良好局面。使在二中学习生活的学生都有成功感，都阳光，都自信。

三、让每一个学生都能具有独特的二中精神品质

三年的学校生活相对于漫长的人生而言，仅转瞬一刻，三年的学校成长经历，在学生的生命历程中最终能留下怎样的印记?这是我们南通二中每一个教育者都必须深刻思考、并作出回答的重大命题。我们学校曾经组织了上百位历届校友撰文寄情母校，其中包括院士、部长、将军、劳模等不同阶层的社会人士，结果几乎无一例外：能够在校友几十年(甚至半个世纪)的记忆中永不褪去的是学校对他们的德行影响和他们曾参与或自己组织过的各种校园活动。是独特的二中精神品质给他们留下的生命记忆，为他们今后的人生奠定了坚实的基础。这更让我们坚定了“让学生在活动中接受教育”的信念。历经多年探索，“爱心回报”、“感恩行动”、“珍惜生命”、“绿色生活”、“知法守纪”、“励志爱国”、“文明同行”“青春风采”等八大主题教育活动已成为我们学校德育的一道道闪亮的风景线。喜迎奥运、期盼世博、共话改革和抗震救灾等系列活动，让学生的个性和才能得到张扬，在学生心目中能产生强大的吸引力，已经成为学生自我展示、激发成才的重要舞台。

其中一些特色活动如女子军乐队、漫画制作、足球等已坚持二十多年不断，我们的“六一”篝火晚会连续坚持了十七年，我们的元旦师生联欢文艺演出连续坚持了二十六年，我们的风筝制作与放飞多次获得省市、国家大奖，并代表国家参加国际大赛获大奖，我们的学校足球队近几年参加江苏省级比赛就连连夺冠，2013年张晓彬、张巍、陶源三位同学入选国奥队，我们的特色学生活动吸引了广泛的社会关注。我们每年在初、高中毕业典礼上，学校都要给每一位同学送上一份特殊的礼物——光盘，里面有他们三年的成长记录，包括各种活动的音像资料。我们的学生对学校怀有一种特殊的情感，因为学校给他们留下了成长过程中的生命印记，给了他们独特的二中精神品质。

四、让每一个学生都能拥有自尊自信的人格体验

随着南通城市社会、经济结构的调整，曾有“小上海”之誉的近代第一城的唐闸古镇，人居结构发生了重大变化。随之而来的是学校生源总体的智能基础偏弱，高中学生在中考中成绩基本都位于市区学生成绩的3500名之后(总共4000多一点)，应该说不少学生走进二中校门之前自尊自信早已备受挫折。但我们的德育工作并没有怨天尤人，而是果断地作出了“让每一个学生都阳光学习”的战略抉择，在优化的智能培育中激发了每一个孩子的自尊自信，重塑学生健全的社会人格。

从2013-2014学年开始，我们进行了新一轮学校教育教学改革，通过建立学生同伴成长合作小组，让学生在互助合作中共同学习、共同提高，为促进学生成长健康探索了一条新路。

我们按照“组内异质、组间同质” 的原则组建小组，即同伴成长小组成员在性别、性格、管理能力、强项科目、弱势科目等方面要具有差异，按优、中、后进生合理搭配，从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助、互相促进。根据本班学生的多少，可5-6人一组，每班的小组数应控制在8—9组为宜。小组成立后至少保证一学期不变动。

每一组内选拔行政组长和学科组长，行政组长关键要有较强的责任心和集体观念，还需要一定的组织能力。学科组长一般每个科目一名，选择该科目学习成绩优秀并有一定表达能力的同学担任。组长要经过班主任和任课老师的培训，主要对全组活动进行协调，发现自己组存在的问题，评价、反思自己小组的表现，并且找到改正措施，提高本小组整体的竞争优势。

我们对组员提出明确要求：课堂上服从组长的任务分配和工作安排，与小组同学一起独立认真完成自主学习;课堂上认真积极参与小组讨论，完成有关学习任务;主动高质量完成或配合完成课堂展示。课上，每个组员都有公平的锻炼机会，按序完成各项任务，同时鼓励帮助学困生进行更多的锻炼;课后以同伴成长小组为单位参与学校的德育活动。

我们还设立了优秀同伴成长小组评选标准，从小组建制(组长与组员职责分工明确，小组名称、组标、组训等文化建设较有特色，小组组内合作机制、评价机制、监督机制健全，小组共同奋斗目标、个人奋斗目标明确)、常规评价(小组在班级小组常规评价中成绩优秀)、课堂评价(小组在班级小组课堂评价中成绩优秀)、成绩评价(小组九门总分平均成绩在班级各小组中领先或相对于前一次考试进步人数和平均进步名次在班级各小组中领先)、活动评价(小组组员积极参加班级、年级和学校的各项活动，成绩突出)等方面，进行“优秀同伴成长小组”的评选。

同伴成长小组建设适应学校转型发展的需要，为学校的转型发展提供全新的教育模式，提高了班级管理工作的效率，减轻了班主任的负担;提高了学生参与学校生活中各项活动的积极性，增强了学生的合作意识、集体观念和自信心、责任心，改变了学生的精神状态，使每一位学生都获得了成就感;同伴成长小组还将学校生活、家庭生活、社区生活的方方面面进行了有效的整合，真正做到人人在教育，处处有教育。

五、让每一个学生都能拥有强健的体魄和健康的心理

重视学生体育、强健学生体质是我们南通二中办学九十多年来一贯的传统。当代二中人更是在实践层面进行着自己的思考和实践。为确保学生在校体育活动时间，学校在作息时间安排上做到上、下午各安排一段“大课间”用于学生课间活动，在课程安排上确保各班每天至少有一节体育课或体育活动课。学校对“大课间”及体育课(活动课)的执行情况还有专门的检查考核，并把组织学生体育活动的情况列入对班主任工作的考核。同时，我们还将学生体质、体能测试列入对体育老师的绩效考核，置与文化考试同等地位。基于对培养学生体育活动兴趣及未来生活情趣的思考，学校还充分挖掘校内外资源，拓宽学生在校体育活动的内涵空间：学校建成了南通市女子足球后备人才基地，成立了南通风筝制作、放飞运动队，组建男、女子足球年级队等特色项目，并开展各种赛事吸引广大学生的注意，激发兴趣，实现了每一个学生都有两项体育爱好项目的目标。为确保每一个体育活动时段，每一项体育活动项目均能如期、如数向学生提供，学校斥资近柒仟万元，历时8年征地拆迁150余户，建成400m标准运动场，并备足设备、器材。学生在新操场上运动的身姿已成为校园内一张亮丽的名片。2014年9月，一座全新的高中校区又投入使用，两个校区都拥有400m的标准运动场，高中校区还新建了体育馆，为学生的体格健康提供了更丰富的活动场所。

学校还高度重视学生的心理健康教育工作，在工作实践中，拥有较完善的心理健康场所和师资队伍;开设了心理健康教育课，有专职的心理健康老师授课;学校拥有个体心理咨询室、团体咨询室、心理活动室、情绪调剂室;配备专门人员从事心理咨询工作。专业咨询老师都是已参加了省级及以上心理健康教育培训;不定期邀请心理专家到校作心理健康辅导报告。心理健康教育引导对我校学生走出青春期心理困惑，养成开朗、宽容、乐观、进取、合作等健康心理起到了积极作用。

六、让每一个学生都能徜徉在书香艺术的校园文化氛围中。

高尚的审美情趣是健康人生不可或缺的重要组成。让学生在校期间接受基础的审美陶冶，参与基本的审美实践，是我们德育培养“为每一个学生的健康人生尽责”的应有之义。

学校注重对敬孺文化进行深入挖掘，进一步弘扬“敬师爱生”的德性思想，让近百年的文脉得以传承，并积淀出新的生长点，在当今发扬光大。我们的校史馆，陈列着历届在各条战线上作出杰出贡献的校友的事迹，初、高中每一届新生，都要到校史馆参观，由学生讲解员给师弟师妹作介绍，了解南通二中的发展史，了解二中校友的成长史，懂得作为一个二中人应该怎样做人、做事、做学问。我们的丹青馆，陈列着历届知名校友赠送母校的书画艺术作品，让每一个进入二中的学子都进行一次艺术的熏陶。

在校园基础设施物态建设的同时，我们着意追求其文化品性，切实开展好“教室、图书馆、宿舍、食堂等场所的文化特色建设方面的设计评比”、“给校园景点命名”、“现代中学生形象设计”、“高雅文化进校园”(我们多次请市艺术剧院给学生演出)、“高雅文化进课堂”、“经典诵读”、“校园十佳歌手”、“校园合唱节”等丰富多彩的校园文化活动。我们还邀请书画艺术等方面的知名校友给学生作专题艺术讲座，同时努力打造校园精致艺术生活，学生在胡志明工作室里勾勒漫画精髓，在敬孺丹青馆中领略水墨情深，在学生艺术团里尽显唯美追求，在集邮设计中摘获全国特等奖的殊荣。师生在书香浸染中提高了品性，在艺术润泽中优化了素养，真正实现了环境育人的目的。

在新建的二中高中校区里，我们还着力打造书香校园、文化校园、艺术校园，整个校园具有书院气质和园林风格。青砖花格，典雅别致;曲径通幽，宁静致远;红灰相映，古朴恬淡;至清至善，涵品养性;《论语》石刻，国学熏陶。学校还给建筑赋予了意蕴深刻的命名，真正让每一个学生都能徜徉在书香敬孺的校园文化氛围之中。

南通二中的德育，在坚持实践和不断完善过程的中，逐步形成了学校自身的学生成长教育体系，并成为传统，成为学校的办学特色，得到学生、家长和社会的广泛认可，而学校德育又以爱心为基础，将爱心教育始终贯穿于学校德育(如爱国、励志、生命、感恩、文明、守法、环保等)活动的各个方面，使爱心教育成为学校德育的特色，为使学校爱心教育落地生根，内化为每一个学生的自觉行动，我们重点从三个方面入手：一是注重实践，德育要求的落实，让学生亲自体验感悟是基础，学校通过丰富多彩而行之有效的德育活动将爱心教育落到实处;二是多元促进，德育途径的开辟，让学生全员多元参与是前提，学校开发多元发展通道、采用多元评价方法，为学生搭建爱心教育平台并及时给予评价与激励;三是同伴成长，德育目标的达成，让学生适应未来社会是目的，学校通过同伴成长小组培育、指导与建设，让学生从关心身边人身边事开始，抓好爱心教育的基础，推而广之，爱自己，爱父母，爱老师，爱他人，爱学校，爱家乡，爱祖国，爱自然。经过多年的探索与实践，我们的学校德育有了自己的特色，也取得了明显的教育成效。

作为德育人，我们深知，育人为本的内涵极其丰富，德育为先的实践也有待发展，新时代的基础教育工作者任重而道远。新加坡的校长委任状上有这样一句话：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民”。读了这句话，我想我们每个教育工作者都会感到自己肩上责任的重大和使命的神圣。我们要用心、用情、用力，精心构建“育人为本、德育为先”的全员参与、全面实施、全过程管理的德育系统工程，为完成立德树人的根本任务而努力贡献自己的智慧和力量。