转识成智：化学教学之价值所在

南通市第二中学   王陈颖

发表于《数理化学习》第9期  ISSN2095-218X

化学有实践之美、实践之智慧，可为什么不少学生畏惧化学，学习化学如味同嚼蜡呢？主要原因是教师紧扣高考目标，只顾及知识结论的记、背、练、考，让学生缺少了化学带来的应有的“见识”，缺少了化学学科应有的敏锐。著名哲学家培根说：“知识就是力量”。但无数实践证明，单纯的知识并不就是力量。知识要化作为现实的生产力，还需要经过学生的内化并转变为学生内容的智慧，也就是说只有“转知为智，化识成慧”的教学才能让学生在亢奋的探究状态中生成智慧、磨练智慧、提炼智慧。智慧关乎人的一生，为此，广大化学教师应从为考试而教转变为为学生的智慧生长而教，从知识课堂走向智慧课堂。为此，必须

一、让化学知识融入生活

化学是一门自然学科，化学与生产、生活、农药、医药、环保等问题息息相关。教师应充分挖掘生活中这些与化学相关的素材，引导学生认识身边的化学物质、探究某些现象形成的原因，并利用化学知识解决现实生活中的某些问题。例如，在学习完“相似相溶”的知识后，教师可以提问学生，如果手上沾有少量油漆，通常用肥皂难以清洗，那么应该怎样处理？学生根据所学知识，很容易想出利用风油精；，汽油等物质都可以将其溶解。再如，在学习维生素C的性质时，如果一味的要求学生死记硬背，方法过于简单粗暴，会加重学生的学习负担。我们可采取这样的方式教学：学生根据常识，一般都知道，维生素C广泛存在于新鲜水果和绿色蔬菜中，那么为什么对于蔬菜一般都是先洗再切？学生恍然大悟，因为维生素C是水溶性的，先洗再切就可以减少其流失。要尽可能吃新鲜的绿色蔬菜，避免烹调的时间又是什么原因？学生结合生活中的一些现象，可以很轻松的获取有关维生素C具有强还原性的特征。可见，将生活知识融入到化学教学中，能激发学生探究化学知识的欲望，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，并上升到更高的层次--应用知识、形成能力的过程，即最大程度的促成学生将知识转化为智慧。同时，在教学过程中学生也能充分体会到化学学习的重要性，切身感受到化学学科的魅力。

二、让学生探索知识的发现过程

在现行的高考制度下，教师们在课堂所讲述的内容往往是紧紧围绕着考试说明，过分注重学生知识技能的掌握，却忽略学生获取知识和技能时的过程与方法，更不会考虑学生情感态度与价值观的养成。这一做法是对学生智慧的扼杀，不利于学生利用自己的知识经验实现有意义的建构和创造，难以形成能力。在化学教材中有诸如“科学史话”、“资料卡片”等栏目，教师应该充分利用这些资源，指导学生阅读，让学生了解化学发展史，知道大师们是怎样探究知识的，又具有怎样的科学品质。不能因为这些四级知识内容简单易懂，就放弃对其的使用，因为有事对知识的追溯越久远、越接近根源，学生的思维原创力就会越高。例如，当学生阅读了“青霉素的发现”这一材料之后，更深刻的感悟到，一个新物质的发现、研究，再到确认，需要经历一个漫长的过程，这其中充满了艰辛与曲折，还需要研究者具备多方面的素养与能力。青霉素的意外发现虽然源于一次幸运的过失，但是，机会只会垂青于有准备的人。在我们平时的化学研究中，教师也应该放手，让学生自主观察，大胆的猜想，设计实验方案，体验探究的乐趣。在探究的过程中，也许会出现异常现象，孰不知，这正是提高学生学科素养的好机会，教师应引导学生运用已有的知识经验，共同分析异常现象的产生原因，更能够拓展学生的思维空间，促成资源的生成。以“探究氯气的性质”为例，学生们推测氯气与水反应之后的物质呈酸性。于是借助于石蕊试液加以验证。却发现，石蕊变红，却立即褪色。与预期产生的不一样的现象强烈冲击着学生的头脑，激发学生的求知欲，学生再次进行分析、思考、设计方案，最终有了意想不到的收获。学生们通过经历知识的发现过程，其主动性、探索性得到真正的发挥，对知识的理解更加深入，不仅丰富了学生的情感，各方面的能力也得到了提高。

三、让学生学会综合性的解决问题的思维方式

教材知识的呈现方式是单一的、静态的，而学生由准时到智慧的生成，乃至解决问题的方式是多样的、动态的。哲学家冯契曾说过“知识重分析、抽象，智慧重综合，以把握整体”。时代的发展要求教育应培养学生综合性素质。中学化学属于综合性学科，涵盖了化学学科特征和基本研究方法、化学基本概念和基本理论、无机化合物及其应用、有机化合物及其应用和化学实验基础五个方面的内容。因此，在进行化学教学时，我们应将以上的知识点有机的结合起来，尤其让培养学生运用所学的化学知识综合性的解决遇到的问题。例如，现在的环境污染日益成为人们关注的话题。而在解决环境问题的过程中，化学方法充当了相当重要的角色。如何改善大气质量，怎样使污水能够达标排放，都可以让学生借助所学的知识，设计可行的办法。污水处理的化学方法包括混凝法、中和法、沉淀法、氧化还原法等，而以上方法所涉及到的原理都是学生在高中化学中所学到的知识，具体哪一种类型的污水，对应于使用哪一种方法，需要学生进行思考、比较、判断、选择。通过解决综合性的问题，既能帮助学生将所学的知识进行融会贯通，又能扩充学生的视野，使其更有效的达成知、情、意、行的统一，促进智慧的发展。

莎士比亚说：人是宇宙的精华、万物的灵长。这就需要我们通过教学激发人的智慧潜能。化学是我们身边的科学，它人们的衣食住行有着紧密的联系。在生活中培养学生的科学素养，可以让学生发现化学学科的生活应用型特点，增强学习的兴趣和欲望；让学生探索知识的发现过程，有助于培养具有创新精神和实践能力的人；让学生模仿化学大师的思维方式，可以让其体会到化学思维的严谨性、思维的广阔性和深刻性，促进学生健全人格和良好行为习惯的形成。总之，让化学知识转变为学生的生活智慧，可以让其明脑净心、启迪人生，在让其除去浮躁心理的同时，由知识出发，义无反顾地走向人类思想的远方。