借力微博英语创作 促进高中英语教学

南通市第二中学 蒋云峰

发表于《英语画刊》第8期 CN33-1051

内容摘要：社会信息化发展的趋势不可逆转，学生依托于信息社会进行学习也是大势所趋，因此笔者更提倡以后一思路作为高中英语教学突破点。也正是基于这一思路，笔者借力微博英语创作的教学思路，为提高高中英语教学的有效性作出了有益的尝试。

关键词：高中英语，微博英语创作，促进

在有效教学的语境下，高中英语教学面临着多元的选择。之所以说是多元的选择，一是从传统教学思路中去发掘，去深耕，以将传统教学方法运用得更加深入与娴熟;二是从现代社会的信息化特点出发去思考，通过新方式、新手段来促进学生的英语学习。一般来说，前一思路是传统教学的精细化，与教师原有的教学基础关系紧密，因此容易为更多的高中英语教师所接纳，而后一思路相对具有新生的特点，需要教师学习并内化，才能成为得心应手的教学方法。两种方法的取舍由什么来确定呢?笔者以为最合适的标准应当是今天高中学生的发展。显然，社会信息化发展的趋势不可逆转，学生依托于信息社会进行学习也是大势所趋，因此笔者更提倡以后一思路作为高中英语教学突破点。也正是基于这一思路，笔者借力微博英语创作的教学思路，为提高高中英语教学的有效性作出了有益的尝试。

一、微博英语创作及其理论可行性

微博英语创作因为某一全国性的电脑制作的比赛而为大众所熟知，作为一种专业、专门的评比活动，其对学生英语能力的提高是有作用的。但贯串到日常的英语学习中，这样的作用发挥仍然不够充分。而这正是笔者借助于微博英语创作试图来提高学生英语能力的初衷。

微博英语创作的本质思想，是借助于微博这一社交媒体，通过创作以及比赛来激发学生运用英语进行表达的动力，以客观上培养学生英语表达能力。如果分析微博英语创作背后的心理因素，会发现其对学生的激发力量主要体现在结果上。而如果能够从过程的角度，来培养学生对英语的认知，并进而培养学生在运用英语的过程中去感知英语的魅力，那将是更为良好的选择。遵循这一思路，在高中英语教学中我们首先对微博英语的创作进行了可行性的理论探究。

其一，符合高中学生的课后生活特征。今天的高中学生一般都有QQ等交流软件，而这一软件是带有微博功能的，而其微博功能与QQ动态又是联系在一起的，因此具有一般微博所不具有的辐射性，而这就使得本研究中所需要的社交功能得到进一步的加强。

其二，能与英语学习紧密结合起来。英语学习的过程有听说读写四大要素，而最终的目的是为了交流。微博英语作为书面交流的一种方法，其既不需要即时交流的那种熟练性，这实际上就降低了学生的表达难度，可以让学生有时间对自己的表达内容与表达方式进行仔细思考。而微博具有评价功能，评价的对象又多为同学，因此发微博者可以通过同学的评价以对自己的英语表达进行判断，而同学之间的评价又不会具有教师评价的那种“权威压迫”，因此更加容易接受，即使与评价者争论也有可能。

第三，需要注意目标的发散性。这一因素是有可能产生负面影响的因素，也就是说当学生进入微博这一空间之后，学生的注意力可能被其中相当一部分内容所分散，且这一可能性几乎是无法避免的。考虑到这一点，课题研究组的思路是既不强制学生不准进行其它的信息交流，但教师也要作为微博的收听方参加，以确保大方向不出问题。

二、微博英语创作的实际教学研究

在进行了上述可行性研究后，课题组开始了实证研究。根据课题研究初期制定的目标，研究的内容还是非常丰富的，限于篇幅这里只择其中的三个重点进行阐述：微博英语创作在英语教学中的具体实施办法;引入了微博英语创作这一教学方式之后，学生在英语学习中的兴趣、态度及自我效能等方面的改变;微博英语创作的学习方式对学生英语成绩的影响等。下面结合研究的情况分别作一阐述。

课题研究中主要采取了实例法、调查法、分析法等研究方法，这保证了得出的结论具有相当的可靠性。

就微博英语创作在英语教学中具体的实施方法而言，课题组采用了课内外相结合，课外为主，课内精讲的实施方法。主要做法是让学生结合英语课堂上的主要学习内容，在课后(尤其是利用周末时间进行整合)在微博上进行表达，这种表达可以由教师提出一个主题，围绕这个主题不同学生会有不同的思路，因而在微博中创作出来的就是不同结果。而学生之间的微博是相互收听的，因而就可以围绕主题的达成进行讨论与评价，简单的点个赞，详细点的表达出自己的观点与思路等，这样在微博上就有可能形成一个百花齐放的状态。而教师在课堂上对其中的精品进行引用并进行评价，则可以保证英语主题方向明确，并能进行点拨提升。更值得一提的是，在这种方式中学生无意当中形成了课外的学习小组，也就是平常关系较好的学生容易形成一个像小组一样的学习组织，而且这个小组是学生自发形成的，其对英语学习的促进作用要比生硬的拉郎配好得多。

就微博英语创作对学生英语学习的兴趣、态度以及自我效能的影响而言，课题研究的结果表明，这一方式能够在这三个方面有效地促进学生的英语学习品质的提高。兴趣提高在课题组的意料当中，而英语学习的态度是一种持久的变化，根据我们对实验班级的研究发现，采用上面所说的教学方式，从课内外两个方面保证英语主题一直存在于学生的思维当中，就可以保证学生的参与态度，并进一步深化为对英语的学习态度。至于自我效能，主要从学生的英语学习过程中来判断，这里不能不说的就是部分英语成绩原不理想的学生的学习主动性与积极性，由于他们是微博的热爱者，因此由微博到微博英语，产生了一种良好的心理影响，从而让他们在英语课堂上活跃了起来。

至于对学生英语成绩的影响，课题研究过程中进行了持续的跟踪调查，调查分两个层面：一是全体实验班级的平均分与尖子生的成绩;二是部分重点关注学生(主要是指英语学困生)的英语成绩。数据表明，总体平均分比对比班级要高，这主要利益于英语学困生成绩的提高，而尖子生的提高主要体现在书面表达与英语口语上。

三、微博英语研究的反思及其总结

课题研究至今已有一段时间，到目前应当说课题组的收获是超乎预料的。而分析其中的原因，主要有二：一是将相对难学的学科与学生喜欢的社交媒体结合在了一起，从而就使得英语作为一门语言的学习有了一个学生喜欢的平台;二是在这一平台中没有了生硬的教学传输，而更多的是一种学习的互动，因此学生可以大胆且小心地表达，说大胆表达是因为不会顾虑课堂上那种大庭广众之下的不好评价，说小心表达是因为学生总想自己最好的水平运用出来，且这种运用又不是即时的，是有时间作为保证的，因而实际上也就拉长了学生英语学习的时间进程，但学生又不会感觉到累。

当然其中遭遇到的挑战还是有的，最大的一点还是开头所提到的，如何让学生在自主的环境下专心于英语学习的问题。因为网络毕竟是一个诱惑力较大的空间，而英语学习相对而言肯定没有那么强的吸引力。如何利用好微博这个空间高效地进行英语创作，仍然是摆在课题组面前的一个最大的课题。课题组成员的思路是进一步发挥优秀学生的凝聚力，发挥教师的领导力。而这还需要在进一步的研究中去得到证明。

参考文献：

王秀丽，高中英语新课程背景下的高中英语“教与学”策略——探讨有效的教学和有效的学习[J]，《语文学刊(外语教育与教学) 》，2011-02-05吴清霞，基于研究性学习背景下的高中英语课程探微[J]，《和田师范专科学校学报》，2009-07-15李玉玲，对我国高中英语教学教育改革的探析[J]，《课程教育研究》，2014-01-25