为英语单词讲解注入生命活力

南通市第二中学    王勤

发表于《南通教育研究》第5期

关键词：英语单词 讲解 语境

内容摘要：新课程标准下，对于学生词汇量的要求越来越大，同时，在英语教学过程中，教师也清楚地认识到，词汇的掌握是很多学生的弱项，而学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。因此，教师可以把词汇教学置于一定的语境中，促使学生轻松有效地掌握所学词汇。

作为一名在普通中学任教的一线英语教师，在教学中总会接触一些学生，他们反应英语很难学，完型阅读文章看不懂，做题时不知道从何入手。对此，我也有很深的感触，英语试卷中分值较大的完形填空，阅读理解总是学生容易失分的地方。这两个部分除了考学生的综合理解能力之外，最关键的是要基本能看懂文章，这才是做题的前提。每每考试下来和学生分析他们的试卷，让他们自己分析分析失分的原因，大部分学生回答的答案是一致的：“我文章看不懂，单词很多都不认识。”在任教初始，我除了指导学生单词一定要背之外，别的也没有更佳的窍门。但是，随着时间的推移，我发现几乎每届都会碰到许多在记忆单词方面薄弱的学生，这给他们的英语学习造成了巨大的障碍，而且随着单词量的增加，学生越学越没有信心。单词是英语教学的重要组成部分，面对大量的英语单词，以往我们总是花大量的时间去讲解每个单元的新单词，之后反复背默，时间用了很多但效果不明显，而学生常常苦于记忆单词效果低，遗忘速度快，浪费了时间还降低了学习的热情，导致很多同学英语总拿不到理想的分数。而学生在英语单词学习中出现的问题也向我们教师提出了挑战，作为英语学习的基础，词汇的学习应该得到应有的重视。若学生的英语单词学习不成功，其语言技能的形成、教学目标的实现就无从谈起。因此改进老套的教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，尽可能的调动学生学习的积极主动性，让学习低耗高效，势在必行。但是，我们必须详细分析其形成的原因，探求解决问题的方法，对症下药，以提高学生英语单词学习的效率。

单词讲解的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对单词的理解力。根据中学生的认知特点和英语实际水平，教师应采用灵活的教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。于是，我开始认真思考，如何创设出更佳的单词讲解方法来让学生更好地掌握呢？一天，无意中发现女儿玩的一个玩具冒出来的一首首唐诗我都耳熟能详，而这些唐诗已经是自己上小学时学的了，没想到到了今天还这么熟悉，感慨之余，我突然想到要是把我们的英语单词一个个串起来，编成一个个的小故事同时也能做到琅琅上口，学生记忆起来不就容易了吗？

词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就如同无水之鱼，无本之花，也就失去了其生命活力。所以教师在进行词汇教学时应结合一定的语境，而不应作孤立的讲解，否则，学生不但觉得寡然无味，对于词汇的掌握也是浮于表面。因此，我开始尝试把每个单元挑出重点单词编出两个左右的学生感兴趣的小故事(可以结合课文也可以脱离课文)，而且编故事又能用到这些单词相应的词组，还能涉及到它的词形变化等等，同时还能兼顾到一些语法句型。这样，在词汇的教学中，不但学生觉得有兴趣学，教师也能在词汇教学中既教授了单词及其用法，同时也带上了重要的语法知识点，反而起到了事半功倍的效果。例如，牛津高中英语模块一Unit 3讲的是有关瘦身的话题，学生们对此还是比较感兴趣的，于是，我便在不更改话题的基础上用本单元的重点单词编了两段小文章：

I am a stranger. I am ashamed of (be/feel embarrassed about) my weight (overweight). I want to have a slim figure. Yet I am not willing to risk taking weight-loss pills. Since it contains harmful chemicals and has many side effects. In the long term, it will do harm to (be harmful to) my health. My sister, who is an attractive actress, advised me to follow (advise doing/suggest doing) her advice (suggestions) ---take exercise in the gym. I am at a loss what to do. In order to keep fit (healthy),I will put pressure on me no longer. I should control my weight (lose weight) in the right way.

My sister, who has made great achievements, acted in many touching(moving) films. You can recognize her easily. She once went on diets in secret(secretly). But it affected (have an effect on) her health. As a matter of fact(in fact/in truth), after she recovered from her liver failure, she felt that health counts very much. Now she has a regular lifestyle and has much energy to concentrate on her performance. Besides, she often goes on holiday to relax herself along with(together with) her friends. Recently, she is considering donating a large amount of(large amounts of) money to some poor teenagers. And she will take actions in no time（immediately）.

两篇短文很简短，也避免用了生僻的词汇和句型，学生学起来有了兴趣和动力，老师讲解时又更为生动。而且，本单元的语法又是非限制性定语从句，这在两段小短文中都有了体现，因此，老师在讲单词的同时可以提前预习一下这个语法，一举两得。当然，针对我们本身英语底子就薄的学生，是要要求他们像背唐诗一样背诵这些小故事的。这样，学生既掌握了这些单词，还熟知了他们的一些用法,对于英语作文的书写又起到了一定的作用。一个模块三到四个单元，也就等于把上百个单词化成了六个左右的小故事，由繁化简，有枯燥到有趣，学生也愿意去和这些原本没有生命的词汇打交道了。并且，在背诵短文的同时也能逐步培养学生的语感，就能让他们在交际等方面得心应手。英语词汇的产生、发展及运用，离不开自然、历史、社会等形态的影响。所以，在词汇教学过程中，教师应尽可能地联系语言文化的背景，培养学生的跨文化意识，让学生在语境中充分地熟知词汇并且运用。语言学习的最终目的是为了运用，而不是储存。当然，作为本土的唐诗之所以耳熟能详，也是通过不断的操练背诵才在记忆深处根深蒂固的，所以，学生在掌握一定的词汇后，教师就要鼓励其积极运用，主动创造环境和条件进行操练。在词汇教学的过程中，教师要尽量营造良好的英语学习氛围，引导学生充分进行实践。

总之，词汇教学是英语教学中的基础环节，是语言表达的重要依存，是贯穿英语教学始终的一项重要而艰巨的任务。对于学生来说，正确地掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和各方面综合能力运用的前提和保障。对老师来说，为学生减轻英语词汇学习的负担，学生才能对英语学习产生兴趣，才能真正地理解和掌握英语。对于上述的单词讲解新法，有别于传统的先花大量时间讲解单词，之后抄写然后再背的方法。在最初实践时，学生可能不太适应。但只要长期坚持，学生便会逐渐适应这样的教学方式，进而养成良好的英语学习习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。众所周知，词汇教学既不是单一的教学法环节，也不是一劳永逸的学得过程。当然，好的词汇教学方法还有很多，但我们必须根据学生的实际情况采用适合他们的教学方法，我们也在不断地摸索当中。作为一线教师，应该懂得创新，应该充分了解自己的学生，根据学生的特点灵活运用适宜的教学方法，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，激发学生学习词汇的兴趣。因此，为英语单词讲解注入生命活力，降低了词汇教学的难度，提高了英语课堂的教学效果，进而激发了学生的英语学习兴趣，进一步提高了学生运用英语语言的综合能力。