众人拾柴火焰高

——浅谈班主任调动任课教师参与到班级管理的积极性

南通市第二中学刘琴

市班主任优秀论文二等奖

不少人认为，班级管理只是班主任一个人的事情,任课教师只需要负责日常教学工作,极少甚至不需要参与到班级管理之中。显然，这种想法是极其错误的。不论是班主任还是任课教师，都承担着教书育人的责任,都有义务为学生的成长贡献自己的智慧与力量。事实上,当班主任和所有的任课教师都积极有效地参与班级管理之中、形成合力之时，不仅减轻了班主任的工作负担，还有利于任课教师自身以及所任教的科目，更使得班级管理质量获得显著提升，促进学生的健康成长与学习进步，可以说是一举多得。

如此这般，并非说班主任就可以轻松无虞、高枕无忧了需要考虑的是如何才能调动任课教师的热情和力量，不让他们成为班级管理的“旁观者”，而是和班主任结成亲密的“教育联盟”，形成一股集思广益、团结进取的教育合力。

以理服人，孰能无情在学习过程中，任课教师与学生难免会产生各种各样的矛盾。当矛盾发生的时候，我既不会一味偏袒也不会苛责学生，既要在允许的范围内顾全任课教师的颜面也要切实解决实际问题。除了调查清楚情况，选择合适的处理办法之外，我尤其强调我的原则、也是我对学生的要求是：1、不要一而再、再而三地犯同样的错误;2、一旦犯了错误一定让我最早知道。教师首先应当了解学生犯错误是很正常的，但是通过教育，如果仍旧不断地再同一块石头上绊倒，那显然枉费了教育者的一片苦心。通过一段时间的接触，学生的心底应当把班主任当做最最亲近的人，一旦有了困难就会在第一时间想到他。班主任也要对得起学生的这份信任，调节好任课教师与学生之间的关系，以期达到和谐共进的最终目的。

曾经发生过这样一件事情：小施在化学课上偷看化学书，老师只是想把书从抽屉里收走，小施却在争抢中碰坏了老师的脸。当时，班干部在第一时间报告了我，我赶紧把小施带到办公室，问明了经过缘由。其实他根本不是故意的，当时心情忐忑、害怕夹着激动，才有了不理智的举动。下课之后，我首先代表自己和学生向任课教师道歉，话才出口就被老师真诚地阻止了。他说老师和学生不是对立关系，彼此之间也没有过不去的坎，绝对小事一桩。当我把这番情况如实告诉学生后，小施立刻红着脸去说对不起了。

其实，有时候任课教师和学生之间需要一座情感的桥梁，此时班主任就要挺身而出、主动出击，化干戈为玉帛、从心灵寻共鸣。

以智悦人，互动无间在班级管理中，班主任要运用智慧;在争取任课教师成为自己的“盟友”过程中，同样需要开动脑筋。经常听取任课老师对班级建设的意见自然必不可少,班主任在不断完善自己的班级管理工作的同时需要学会向任课教师“借力”。比如学生更容易与某位任课教师亲近近一些,那么该教师的话自然会有用些，班主任要善于利用这一特点,通过与该教师的有效联系，了解他们的思想动态,及时把握他们的身心发展的规律。另外,不同的老师有不同的个性,有的活泼开朗，有的温文尔雅，有的学识渊博，有的幽默风趣，这些都可以经由班主任的引导而被发掘，通过长时间的耳濡目染、言传身教，这些可以促进学生人格的充分发展与逐步完善。

比如，数学老师认真负责，她踏实勤恳的态度深深感染着学生，在班主任的倡导下，使得班级形成了崇尚勤勉的班风学风。再如，语文老师风趣幽默，对于社会人生常常有独到的见解，遇到心理问题的学生往往也愿意向语文老师倾诉，在心灵的碰撞中能够产生不一样的火花来。

在班级管理中，班主任用自己的智慧携同任课教师的智慧，共同点亮学生的心灵之灯，在互动之中唤醒勃发的生命力量。

以情动人，师爱无私我校师德标兵杨小辉老师在担任高三(1)班的数学老师。五严之后，学生在校学习时间少了，自由支配时间多了，而学生基础普遍不好，家长经济能力也一般，根本无力找老师给学生周末辅导。学生中经常出现在自由支配的时间看电视或上网吧来消磨的情况。于是杨老师与其他老师一起建立了学生互助学习小组。她坚持周末上、下午分别到福利社区、尖沟头社区两个互助小组给学生答疑，不管刮风下雨，只要学生在，杨老师都能准时到达小组。寒假里的一天，大雪纷飞，气候恶劣，学生都以为她不会来了。当头发夹杂着雪花、泥泞着双脚的杨老师出现在门口的时候，大家都屏住了呼吸。两个小时的答疑过程中，只有杨老师的轻声作答和笔尖划在纸上的沙沙声。学生家长也很感动，都说：“老师走访一次两次不稀奇，但杨老师足足坚持一年，直到孩子高考，太不容易了!”家长表示感谢的钱物，她从没收过，也从没在学生家里吃一顿饭。由于福利社区和尖沟头社区相距甚远，有时在路上电瓶车没电了，杨老师只能推着回家。有人问杨老师这样做傻不傻，杨老师总笑着说：“只要孩子们需要，我能做的，我一定会做。 我甘愿成为梯子，把我们的孩子送得更高更远。”

不可否认，人是感性的动物。假如任课教师对这个班级、学生产生了深厚的感情，那么倾注更多的心血也是再自然不过的事情了。同样，假如学生从情感上认同、依附甚至崇拜这位教师，那么不仅有益于学生的学习，更影响到学生的人格形成等等。

以德化人，润物无声从张敬孺到钱信中校长，再到闾蓟敏老师，二中德本精神形成了长长的人脉资源链，这三人只是这个链条上最具经典意义的三个链环。我们用他们的德本精神来教育感化全体二中人。让从二中走出的毕业生，以后不管从事什么职业，不管他们生活得怎样，但心中永恒地矗立着道德的楷模，并用这种道德力量，支撑自己去建设个人和社会的美好生活。

这种德性的力量，体现在班主任带领班里学生组织的各项活动中，如主题班会、演讲比赛、拔河比赛等等。此间，班主任应当积极邀请任课教师参与，任课教师的参与不但可以为活动增光添彩、献计献策，还可以增强师生间的情感交流，提升班集体的凝聚力。比如元旦师生联欢，学生为辛勤付出的任课教师撰写颁奖词、精心挑选礼物并附上相应的心意卡，任课教师都很感动，德性的光芒在师生之间闪耀。

另外，班主任不能居高自傲，班级取得赢得的成绩和荣誉要懂得与任课教师分享，不仅要与他们分享工作的困难和疑惑，还要与他们分享成功与喜悦，在交流和分享中建立情感，使合作更加快乐。

俗话说：“众人拾柴火焰高”。任课教师是班集体建设的重要力量，一个优秀的班集体的建设离不开任课教师的密切配合。因为在班级工作中，对学生产生影响的并不是班主任一个人，而是教师集体。教育家马卡连柯也说过：“教育集体的统一是最有决定性的一件事情。”如果教师之间各行其道、互不理解、互相埋怨、态度消极，就会使学生无所适从，对学生的成长是极为不利的。因此，唯有班主任和各任课教师密切联系、真诚合作、互相帮助、协调统一，才有可能创建出一个充满活力和温情，奋发进取的班级来。