思想政治课运用电子白板的几种误区探析

南通二中 张日华

发表于《笃实》

随着教育现代化进程的加快，电子白板悄悄滴进入了“寻常百姓家”。它在推进课堂教学模式改革，促进课堂教学中的师生互动，开展即时的课堂教学评价，凸显思想政治课的立体化与时代性等方面，有着以往诸多媒体无法比拟的功效。于是，教师视电子白板为新生事物，不少教师对它“情有独钟”，在使用这一媒体时产生了一些本不应有的误区。主要表现在：

误区一：用电子白板替代传统的PPT。

上世纪90年代老师们开始使用的Powerpoint，是微软公司设计的一款演示文稿软件。教师将所要讲述的重点内容或提纲用Powerpoint软件课前制作成幻灯片，讲课时就可以按照预设程序依次展示。由于幻灯片是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容，教师可以根据自己事先的备课在课堂上采用插件或回放的方式强化重点或再现某一情境。PPT幻灯片上既可以是文字标题，也可以是漫画图表，还可以是教学重点知识提纲，也可以通过超链接播放电影、歌曲或者老师事先设计制作好的动画。但在实践中出现了三个问题：一，若教师的预设不符合课堂中学生的学情，只能直接跳过去，师生无法切合学生的理解将互动的内容即时体现在幻灯片上，以至于不少人认为使用PPT的教师，大多有关注幻灯片、执行幻灯片而失却学生中心的嫌疑;二，幻灯片的内容一旦确立，当堂课上不方便改动，教师与学生的互动仍是口头上的，有人据此认为Powerpoint课件只是将过去的“人灌”变为了现在的“电灌”，很不经济，且容易带来学生视觉上的疲劳;三，教师将课堂知识列好了提纲由PPT展现，省却了使用黑板的过程，PPT画面经常变动，用课件呈现板书的短暂性，又不方便学生做笔记，也不利于学生对学习内容的整体感知。于是，互动交互性强的电子白板的出现，让广大教师眼前一亮：书写任意、批注随调，文字与图片皆可自由拖动，钢笔、彩色笔、荧光笔等工具匹配橡皮与撤消工具，让教师随心所欲，且教师讲课的过程中还可以配合一定量的试题，让学生上台即时练习反馈。因此，许多老师毅然决然地抛弃了传统的PPT，移情于电子白板。

其实，只要我们仔细分析电子白板，就会发现它自身也存在不少先天不足。如，图表的呈现与信息的展示。图表是思想政治课经济学中不可或缺的资料呈现方式，读图能力是学生必须掌握的一种重要的基础能力。若使用PPT，教师课前就可以将所要讲述的难点用图表预设清楚;但若用电子白板，教师虽然可以用相关工具画直线、斜线、箭头、圆圈等(实际使用中发现这一功能是针对数学等理科科目开发的)，但却不能画出教师所要的经济学图表，如常见的柱形图、柱形图、折线图、饼图等等，教学中若需要这类图表，仍需要将白板最小化，再链接到word或excel中已存的图表，这样一来反而比PPT多了几个环节。况且，电子白板上教师是可以书写各类文段，但遗憾的是，白板却不能像E人E本那样实现手写汉字与印刷体汉字的转换，若有的老师手写功底一般或过于潦草的话，即刻就会在学生中产生不良反应，有时课堂上的白板显得杂乱无章，失却了PPT或黑板正板书应有的严肃性和规范性。由此我以为，教师在教学中选择何种媒体应该视教学需要而定，不应强求教师一定要用白板。有时就是一支粉笔加黑板，有时则需要采用简单的PPT，若要师生互动时电子白板又较好。教师们应该知道，电子白板的“多功能”并不代表课堂教学的最优化，况且白板有的功能也不利于课堂教学，如文本框内的文字若要进行大小、颜色以及字体的修改，就必须点击文本框五秒钟后，在弹出功能列表中方可进行修改，修改时又有字体规范的问题，这反而耽误了课堂教学时间。

误区二：电子白板板书后仍要黑板板书。

不少老师受传统观念的影响，认为教师在使用多媒体教学时，应该配合使用黑板上手写板书。理由是板书的优势在于学生在教师书写的过程中“记忆与掌握知识”，能够让学生随着教师书写的演进形成递次思维，让知识逐次进入学生的脑海中，加深学生对知识的理解。学生看不到老师粉笔书写的过程，也就缺乏了知识逐步呈现和思考的过程，无法形成知识间的连接。况且整齐漂亮的秀美板书也能让人感受中华汉字文化的熏陶，隽秀的板书字体也是一种美的呈现，给人一种赏心悦目的艺术感受，有时还能体现教师个人的魅力与风格，而电子白板则容易让教师变得随意，黑板上的粉笔板书不能成为课堂上的“稀有品种”。

表面上看这一说法是道理的。但电子白板进入课堂后，板书的“递次论”、“艺术论”问题便不再成为问题。因为思想政治课使用电子白板过程中，教师要用水彩笔或荧光笔在白板上书写，书写的过程自然也就弥补了上述问题。如果此时要求教师再在黑板上板书，很容易形成两个载体，会让教师“手忙脚乱”。“用作课堂教学的书画工具必须满足面向师生集体和易于重复使用而且成本低廉这样几个条件，这就是黑板和粉笔得以发明并推广应用的技术学、教育学和经济学基础”(“白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术”，首都师范大学，丁兴富、蒋国珍，《电化教育研究》，2005年第5期)集体授课制下粉笔的书写彰显了其独特的优势，但就像历史上教师使用毛笔批改作业一样，在黑板上使用粉笔的书写也将必然被白板使用过程中水笔的书写所取代，这是一个工具优化的过程。也就是说，黑板与粉笔在课堂教学中的稳固地位终将被电子白板所取代，因为电子白板上的水笔书写与黑板上的粉笔书写同样具有传递功能，其简洁性、规范性、条理性、直观性、新颖性和艺术性一点都不必黑板板书少。差别在于我们对教师要提出相应的白板板书要求，只不过是书写的工具变了一下而已。

误区三：借助电子白板，解放教师，增强政治课魅力。

电子白板进入我们的课堂，给教学带来了一道亮丽的风景线,让老师从机械的PPT中解放出来，让老师从单调的黑板板书中解放出来。于是，许多老师认为，借助电子白板，师生都感到方便、生动、有趣，可以解放教师，增强政治课魅力。

先说电子白板能否解放教师?电子白板确实有文字、图片自由拖动等PPT所不具有的功能。但现实中教师的负担并不体现在上课方式上，而是体现在以下两方面：其一，备课与作业批改。政治教师平均任教五到六个班，一周有十到十二节课，备课时除了要吃透教材外，还要结合最新的时政资料、用最新的生活化的案例来作为课堂知识的载体，这就要求教师不仅要具有厚重的专业知识积累，而且要随时学习，为自己的课堂补充新鲜血液，稍一懈怠，课堂就显得陈旧无趣;同时，教师每布置一次作业，五六个班的作业量需要教师花费大量的时间批改，这也是教师卸之不去的负担。其二，对特殊学生的教育点拨。这里的特殊学生是指特别优秀的学生和学习品质特别差的学生。前者是对经济、哲学、法律感兴趣而学，他们(她们)试图进入大学相应的专业，这样的学生需要老师开小灶;而那些对经济、法律、哲学有抵触情绪的学生，大多专业术语说不通，不愿背书做题，教师需要花费大量的时间和精力去帮助、督促他们完成学业。

再说电子白板能否增强政治课的魅力?答案同样是否定的，因为思想政治课的魅力主要体现在学科课程的思想性与国家意志上，而不是体现了教师所采用的媒体上。思想政治课是用先进的思想文化支撑人的一门学科，思想是课程的灵魂。政治课教学效果不尽人意，就教师而言，主要体现在教师的预设与生成、情境与生成、矛盾与生成、结果与生成没有最终走进学生的心里，没有引发学生思想与情感的合拍与共鸣，没有引发师生思维的共振。这一点，无论教师采用书本加黑边的教学工具，还是电子白板的教学工具都是一样的。电子白板只不过使政治课教学活动信息化、立体化、形象化、生动化、直观化了一点，更多维地调动了学生的手、眼、耳、脑，让他们课堂上尽早进入学习状态而已。

由于现行的电子白板不能将教师的手写汉字与印刷汉字实现即时的转换，不能辅助教师即时划出符合思想政治课要求的图表与漫画等，不能协助教师制作并播放动画，因此，我以为它在政治课教学中的应用价值仍需技术上的进一步拓展。一言以蔽之，电子白板与思想政治课的融合还有很长的路要走。