透过现象抓本质英语听力教学也讲“听声辩位”

南通市第二中学   杨  丽

发表于《名师之路》第9期

在高中英语听力教学中，听力是十分重要却十分令人头疼的一环。除了学生对于题目把握能力不高之外，英语听力测试往往还面临着时间紧迫、内容繁多、心里紧张等诸多因素的层层考验。因此，高中英语听力测试往往成为很多学生的死穴，成为影响英语考试成绩的致命杀手。而在平时的英语教学中，教师仅通过具体题型的单项式训练对于学生而言可以说是杯水车薪，面对听力试题中的各种陷阱，学生往往是“次次沦陷”。因此，单纯靠训练方式提高英语听力能力的方式是不可取的。在教学的过程中，唯通过现象分析本质的方式，让学生学会以“听声辩位”的捷径迅速捕捉关键要素，过滤次要信息，才能从根本上解决失分问题。

一、何为英语听力教学的听声辩位

所谓听声辩位，就是以听觉捕捉一段话或者一段文字中的关键因素，再结合题目中的具体要求进行定向“辨位”，从而跳出题目中的一些干扰信息的陷阱，以最快的速度将听到的关键因素与题干进行“对号入座”。通过听声辩位的方式，可以帮助学生在最快的时间内做到正确答案的匹配成功。而在具体的执行过程中，“听声辩位”往往又可以拆分为“先声夺人”以及“一锤定音“两个环节，从而在紧张的听力测试中迅速抓取正确答案，提高得分。

先声夺人 好听力也要烂笔头

在平时的英语听力教学中，教师采取的方式一般都为先放录音，再找答案。这样的模式需要学生将一段甚至多段对话或者英语内容进行辨识记录，并且在随后答题的过程中进行记忆抽取和内容提炼，对于学生来讲要求非常之高。只要稍有环节上的疏忽或者内容上的偏颇就会引起“一着不慎，满盘皆输”的尴尬局面。除此以外，高中听力测试中往往在一道题中设置非常多的骚扰信息和元素，学生在答题过程中往往最终面临这也像对那也像对的局面，最终只能连蒙带猜写答案。其实，我们教师在平时的听力教学中，引导学生以记元素抓要点的方式进行先声夺人的答题准备是非常重要的，以不变应万变应是教师指导学生进行听力练习的重中之重。

那么如何才能令学生迅速掌握“先声夺人”呢，很简单，记录加匹配。俗话说好记性不如烂笔头，其实要听力也需要烂笔头。教师在平时英语听力测试开始前，应引导学生先花上5-10分钟的先去读题，用铅笔将题目中的问题核心进行画圈。比如时间、地点、人物、事件等等，题目问什么就画什么，这样能确保在随后的听力测验中及时抓取与问题匹配的元素所在。而在随后的听力测试中，应针对之前画圈的关键点进行对应信息要素的寻找，并且在试卷上进行记录。面对多个同类信息点时，应引导学生以简单的代号对他们进行类别划分，例如：A是什么，B是什么，最后引导学生将所有的信息根据问题进行整合，从而得到正确答案。在实际教学操作中，应结合试前预演和试后反馈相结合的形式进行针对性的训练，从而在一次一次的训练中熟练技巧，查漏补缺。

二、一锤定音 对号入座后的联想与发散

在有效的引导学生抓取听力试题中的诸多关键元素并且匹配完成后，一些“when,where,what.why...”式的提问一般都能游刃有余的解决。而在诸如“What does …mean ？ What is the opinion of …? What does …think of …? ”这类设问要求考生理解说话人的意图、态度或观点；理解说话人做某件事的真正原因；理解否定词、反问句中所隐含的言外之意，如nothing, never, hardly等表否定；Why not …? Don't you…? 表建议这类深度的问题中，光靠信息化得对号入座还是远远不够的。这类问题需要学生针对多重的信息进行身处地的发散与思考，在权衡人物的情感和意图后最终得到正确的答案。因此，此类问题需要教师引导学生进行角色偏转，一锤定音。

所谓角色偏转就是将自己融入到问题设置的语境和情景中，以主人公的思维方式对问题进行考量，从而迅速抓取到人物情感和意图，找到正确答案，一锤定音。这样的升华并不是依靠教师单方面的引导就可以实现的，所以教师针对这个模块的内容应该在平时就进行量化的积累，帮助学生实现考试时质的升华。

三、那如何有效快速的引导学生呢：

1．平时应指导学生多了解、培养英美文化意识。由于文化背景不同，英、美人的衣、食、住、行与我们有很大差异。这些差异在英语对话中或多或少有所体现。

2．在训练对话中告诉学生说话者所用的单词、短语、语音、语调都可以表达说话者的感情色彩。说话者的意图往往是第二个人通过简略回答、间接回答或说话者的语气表达出来。因此，特别要重视第二个人所说的内容。

3．指导学生，一般说来，调子高、速度快的往往表兴奋、激动；调子高且用升调表惊奇、疑惑；调子低表伤心、难过。其次注意说话者的用词。如：I'm afraid…表事情不妙；I hope…，I am looking forward to …表期待；I am sorry…表遗憾；I agree表同意。

其实，英语听力教学并不是一件苦差事，也不应该是学生的老大难问题，有效的抓取要点，指导学生学会听声辩位，懂得一锤定音，听力教学也将变得异常简单。