序 号

项  目

要  求

评  价

检查方式

1

学案编制

备课：每周实施一次形式灵活的研讨式集体备课活动。备课环节为个人初备-备课组集体备-个人二次备课-课后补备（教后反思）。由各备课组长或助学案中心组成员完成对初稿的审核。集体备课和二次备课采用双色笔备注，留下备课痕迹。课后及时反思。有较高质量的教学反思报告在校内交流，并存入教师业务档案，倡导教师将教学反思发表或网上交流。

备课全员参与、环节完备、资料完整，教学反思质量高。

检查助学案、查阅校园网学科组备课活动上传情况等。

内容：助学案须按照内容课标化、学程课时化、知识问题化、学法指导、能级分层及校本化原则编写。主要包括四个部分，即“学习目标”、“自主梳理”、“自主训练”和“学有所得”。

学标方面，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，对学什么、学到什么程度、怎么学有精准明确的描述；学程设计上能根据学生的认知规律及学科内在的逻辑联系对学程进行科学高效的安排（或提示）；学法指导上能对学科学习的一般方法、学习疑难的突破、学习重点的突出有恰切的提示、指导。

助学案检查，学生问卷调查等。

2

课堂教学

充分体现“学标”驱动、学程引领、学法支持、学伴互助、学情展示、以评促学的“助学式”课堂特质。“自主先学”、“同伴互学”、“展示促学”、“精点深学”四大板块清晰合理、落实到位。前两个环节不得少于20分钟。整堂课教师讲授不超过15分钟，教学语言通畅，表达清楚，能切中要害。

“自主先学”中能依据助学案的要求和线索，借助合适的资源平台，独立地进行多种形式的学习；“同伴互学”中同伴间展开有组织的共享、释疑（助难）、深化探究；“展示促学”中能在组际间、师生间展开有序的展示、评论、质疑等；“精点深学”中能对学习内容进行整体性建构，对过程、方法进行“原理”性概括及价值引导。

实施“推门听课”检查、开展评教活动、学生座谈会和师生问卷调查等。

3

小组建设

分组：按照“组内异质、组间同质”原则分组，实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助。根据本班学生的多少，可5-6人一小组，每班的小组数应控制在8—9组为宜。小组成立后至少保证一学期不变动。组长分为行政组长和学科组长，行政组长关键要有较强的责任心和集体观念，还需要一定的组织能力（主要由班主任承担培训任务）。学科组长一般每名科目一名，选择该科目学习成绩优秀并有一定表达能力的同学担任（主要由该科目任课老师承担培训任务）。

注重及时评价反馈，按照“当堂亮分、逐日公示、每周一评、一月一奖、学期总评”展开。

评价项目：

1．自主学习的主动性；2．合作学习的互动性；3．展示（或点评、倾听、质疑）的质量。

逐日检查各班积分公示情况；每周检查班会讲评情况，并汇总得分；逐月评选优胜小组，学期形成综合评价。主要通过收集学生小组课堂学业评价过程性材料、听随堂课、班级例会、学生问卷等形式予以检查。

实施：1.教师对小组合作学习表现比较突出的小组进行即时口头评价或分值、等级评价（教师自定分值或等级），每堂课过程中对小组评价不少于5-6组，可在黑板左侧评价表中板示。每节课下课前，教师根据综合表现情况，给予各小组评价，以等级方式呈现。学习委员如实记录，并将一天的等级转化为积分（如“A”为2分，“B”为1分，“C”为0分），将各小组上当天各节课课等级和积分记录在班级“小组学习行为评价汇总表”上，并将当天各组总积分板示在黑板左侧评价表中。班长做好监督。

2. 每周班会，班主任组织好同伴学习小组组长对本小组学习行为进行点评，或让先进小组组长进行经验交流。由班主任对后进小组加强方法指导和思想心理辅导，引导其制订出这一周课堂学习表现具体目标。

3.月末或期末，积分最多的一个小组将评为月度和学期学业表现优胜组。班主任给“学业表现优胜组”成员的家长写喜讯，或者打电话报喜。学习委员汇总各组月积分后，经班主任老师交年级组长处保存。

评价观察点：

1.自主先学环节是否做到专心自学，有目标自学；

2．同伴互学阶段能否有组织，成员是否积极参与；

3.展示评学环节成员是否主动，展示（或点评、倾听、质疑）的质量是否高。