全体教师赴山东考察系列报道（五）：他山之石，可以攻玉
南通二中教师第七批赴山东学习考察（2013年12月21日至23日）
教师研修随感：
他山之石 可以攻玉
——昌乐二中之行所得
蒋晓萍
冒着严寒，奔赴千里之外的昌乐二中。既领略了一把济南的冬天，也感受到了昌乐二中学子学习的无限激情。
此次昌乐二中之行虽然短暂，我获取了一个崭新的概念“271教学体系”，了解了“271课堂的内涵”，见识了高效学习小组的模式。
一、271教育体系，包括了271教育价值观、教育特色课堂、教育特色课程 、教育特色学生自主管理。
二、271课堂的内涵：在学习内容方面 20%的知识自学就会、70%的知识合作学会、10%的知识老师引领学会；在学生组成方面，20%的学生特优生、70%的学生优秀生、10%的学生待优生；而影响学生学习成绩的因素，有20%的因素智商、70%的因素情商、10%的因素行商；在271课堂的时间分配上，20%约10分钟老师诠释学习目标，组织课堂教学、课堂引领、激励与点拨，70%约30分钟学生分组合作，展示点评，质疑拓展，10%约5分钟学生总结反刍，当堂检测。
三、高效学习小组模式。分组原则是：组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶。组间同质体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础；组内异质为互助合作创造了很好的条件；同质结对是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效友好互助。
其实，此次昌乐二中之行，最让我震撼的是昌乐二中学子无限的学习激情。我观摩了一节高二（17）班的英语复习课。老师先在黑板上写了学习目标与本节课的时间安排，然后到点老师提醒一下学生该干什么了。老师并未展现出什么高超的教学技艺，但她的学生却始终处于积极的诵读状态。
昌乐二中教育之所以如此成功，一方面在于它独特的理念和有效的教学改革；另一方面在于它强有力的管理制度。我们要学的，不仅仅是教学上的，还有管理规范上的。走在昌乐二中充满浓郁文化氛围的校园里，我陷入深深的思考：昌乐二中老师究竟施了什么魔法，让学生对学习能有如此不倦的激情？
带着思考观察名校，让我们充满信心；带着冷静思考现实，让我们倍感责任。我们在观察中学习，在思考中走向成熟，成功！
去山东昌乐二中学习随感
王春林
在山东昌乐二中虽然只有一天的学习时间，但是对于我这个在教育岗位工作37年的人而言，依然觉得收获是很大的。在昌乐二中我们看到，无论是高效课堂还是学校氛围，都是以育人为核心的，尊重孩子天性、崇尚孩子的个性，把校园这片蓝天还给了孩子。
课堂教学是教师和学生共同参与的一项脑力活动，要使这一脑力劳动成为高效率的劳动，那就必须将课堂变成孩子的舞台，使学生乐学、善学让孩子灵动起来，充满朝气，让课堂时时漾起魅力的涟漪。这样的课堂教师亦会从中收获到智慧，为之陶醉，从而感受到为人师的快乐。
要达到这样的效果，我们又该如何去运作呢？昌乐二中的师生们经过若干年的探索和研究，科学总结出一条高效课堂教学的操作路径：“高效课堂”遵循的是一套多维立体循环式的课堂教学的路径，从科学分组，运用“导学案”自主学习、探究交流，到梳理巩固，实现新知识的自我构建，都强调了让孩子在轻松、快乐的学习氛围中，用自己的学习方式去高效的学习。
从我们所听到的课来看，昌乐二中高效课堂的一个显著的特征是：以“学习小组”为课堂的基本组织形式和教学活动形式。这不只是在形式上打破了传统的以班级为单位、以同座为伙伴的课堂组织形式，而是切实地让学生“主体”站在了“主角”的位置上，是正真的“学生是永恒的主体”的教育模式。昌乐二中的课堂上，学生的自主学习、教师的适时引导、教学中的多维评价，处处都彰显出对学生的信任和尊重。学生与学生、学生与教师之间的合作交流更是让课堂上的“教”与“学”达到了一个水乳交融的境界。这样的课堂，这样的“教”与“学”，达到高效的结果当然是毋庸置疑的。
我相信，经过这样的教育洗礼，昌乐二中的“把每一个孩子的一生演绎为精彩的故事”的育人目标是一定会得以实现的！
昌乐二中学习心得
陆林
按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行一天观摩学习，在这一天里，我们参观了校园，观摩了课堂，感受了升国旗，听了专家的汇报，有惊讶，更有震撼。下面是我的一些收获和感想。
首先是对高效课堂教学的认识。
在昌乐二中总共听了两节高一的数学课，给人的一个感觉就是量大，高效。一堂课的内容相当于我们平时三堂课的量。学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。昌乐二中的课堂中，学生激烈的讨论、精彩的展示是很震撼人的。课堂变成了学生的舞台。他们的思维活跃，想象力丰富，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的见解。教师按照导学案，掌控课堂的节奏，听取每个小组同学的讨论，及时解答学生的疑问，对于学生的展示，每组都有自己的一块黑板，写出本组讨论后得到的结论并由一位同学上去进行讲解，讲解中不停的会受到同学质疑，课堂活跃但不凌乱，课堂知识信息量大。
课堂中教师看起来好像很轻松，但是实际上对教师的要求却是非常的高，不仅要求教师在课前充分的从学生的角度备好每一堂课，还要求教师有很高的掌握课堂的能力。
其次是自己的一些感悟：
一、学生能自己学会的老师不讲，学生能合作学会的老师不讲。
“271”高效课堂的一个含义是：学习方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作教会；10%的知识——老师教会。
那么我们的学生在开始阶段有多少能够自己学会，有多少能够合作学会，需要我们老师认真做好前期的准备工作，精心准备导学案，训练案，不能照搬照抄。
二、昌乐二中在校时间是早上6点到晚上10点，流程一般是老师提前两至三天将导学案给每组优秀生先做并进行培训，提前一天将导学案发到学生的手里，学生完成预习案的学习。上课前，老师收齐导学案。当天的夜自修进行训练案的完成。那么我们的学生现阶段的导学案是准备课堂上完成还是课后发回家去做，这两种形式下的导学案的设计牵扯的量应该是不一样的。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。
——昌乐二中科技节海报观后感
蒋进丹
在我校陈育彬校长及校领导集体精心策划和周密安排下，钱春明校长带领我们教师一行32人到山东省昌乐二中进行了一次实地的考察和亲身体验。
行走在昌乐二中，你仿佛置身于文化的海洋之中，因为你感觉到昌乐二中的校园文化无处不在，可当你想仔细去捕捉它时，却又不能明确指出它在什么地方。为何会有这种的效果呢？昌乐二中的校园文化是一个综合的、有体系的、全方面的立体文化框架。在校园里，校园文化外面的体现形式大致可分为三类：一是校园规划的规范灵动；二是宣传栏目的整齐完备；三是师生面貌的激情自信。
在昌乐二中，校园文化的建设早已使学校上升成了一个“文化校园”。在那里，校园文化浮现在你眼神无意扫过的余光里，校园文化印刻在你不经意走过的脚印边；校园文化舞蹈在饮水机水桶上，校园文化跳跃在路牌的指引中……昌乐二中这种校园文化与校园完美结合、无处不在而又不留痕迹的特点，正好是对我们校园建设的最好补充。
走到学生宿舍楼前，正逢昌乐二中第三届科技节刚刚结束，我们信息技术学科一行四人只能从宣传海报中一窥科技节的热闹景象。昌乐二中科技节均由电教中心老师的悉心指导，同学们积极参与。在老师的协助下确定节日主题和最终的活动项目，并制定详细活动方案和参与方法，一系列富含科技元素的活动项目完美亮相。学生在亲身实践中，体验参与、探索、科学和创新的精神，
我数了下大概有科技小制作、科技辩论、微电影制作、程序设计大赛、乐高机器人搭建、水火箭模型等47个科技项目。从宣传海报上看形式多样，内容丰富，科技含量高。同学们亲身体验、勇于探究、大胆创新，用智慧的大脑、灵巧的双手去实践、去创造，积极度很高去探索科技的奥秘，取得了丰硕的成果。47项科技项目深受同学们的欢迎，每一个同学都能从中找到自己感兴趣的活动参与体验。乐高机器人舞动双臂，犹如蝴蝶翩翩起舞，舞姿花样百出。“鸡蛋撞地球”，比赛的焦点是用最少的材料，设计装置确保鸡蛋从天桥上落下后不碎。水火箭模型比赛要求一个小小的可乐瓶，准确落在规定地点的附近。同学们“各有各的招”，成功的背后都是各种物理原理的实际应用……
科技节是昌乐二中四大学生节日之一，重在通过让学生参与丰富多彩的活动，走近科技、感受科技、体验科技，提高研究能力、动手实践能力和科学素养。科技节用学分认定引领每一位同学参与活动，让同学们在参与中创新，在体验中成长，启发同学们像科学家一样探究、思考，引领同学们走上科技探索之路。
昌乐二中是一个巨大的宝藏，就连其中的一些细节都是值得我们去深思的，去体会、去思考。昌乐之行是我们南通二中“爱国敬业、笃实耐劳、敬师爱孺、重体擅艺”优良传统、“为每一个学生的健康人生尽责”办学理念的切实践行，这种学习形式必将为南通二中的教育发展打开一扇通达之门。我们二中所有教育工作者将不断实践，借“他山”教育之“石”，成就我教育之“玉”!
（撰稿：蒋晓萍、王春林、陆林、蒋进丹 摄影：刘立新）
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